实践现代实验教学构想 服务新课程改革需要

湖北省枝江市顾家店中学　陈克明

 
随着新课程改革的深入和发展，对实验室的条件和环境提出了新的要求。对于物理学科来说，探究性实验贯穿整个初中阶段。营造科学的实验环境，让学生在探究性实验中，具有个性化、创新性，去探究科学知识的奥妙，就要满足学生在设计实验后，进行实验时对器材多样化选择。为了服务新课程改革的需要，实践现代实验教学的构想，把实验室建设成开放性实验室，本人作了以下探索。

一、学校领导对实验室建设支持，实验管理人员对仪器的改进、自制、创新，是实践现代实验教学构想的关键

作为现代实验教学的构想，就是让学生按照自己的实验设计去挑选自己所需的器材。同时，课改后，探究性实验就有38个，测量性实验2个，想想做做小实验56个。（想想做做有一部分也需要在实验室完成）。作为农村初级中学一般只有一个实验室，如何提高实验室上实验课效率，如何满足新课改后，师生日益需要的完成探究性实验的条件，是我们实验管理人员遇到的新问题。这就需要将实验室建设成开放性实验室，需要最大限度的将常用仪器摆放在桌面上和实验室内。

1．实验管理人员当好参谋，对建设开放性实验室非常重要

按照这个构想，需要添置一部分仪器及实验器材管理箱。作为学校使用一笔经费，要知道其重要性。作为管理人员应把新课改后，实验在教材中所占的份量以及添置的仪器在实验中所起的作用报告给学校领导，以便得到学校领导的支持。例如：实验室需要购置一套平面小车（而实验室没有）此套仪器在教材中有3个实验可进行使用，即探究“阻力对物体运动的影响”，“二力平衡的条件”，“动能的大小与什么因素有关”（此小车可以很方便地改变物体的质量）。校领导看后，立即着手解决，校长亲自打电话到仪器站询问价格后并购买。对于每个探究性实验包括演示实验，实验所需的器材，在学校有限的经费中尽可能的购买，对购买不到器材，也能够购买部分配件，拿回来进行自制。由于学校领导的重视和支持，使得实验室向着满足新课改后的实验教学的需要进行建设。

2．实验管理人员对仪器进行改进、自制、创新可使开放性实验室更完美

新课程改革后，很多实验所需的器材无法购买，这就需要我们实验管理人员动手改进，自制、创新。例如：“阻力对物体运动的影响”和“动能的大小与什么因素有关”这两个探究性实验都需要1个小斜面，通过对这两个实验认真研究，设计1个很适用的小斜面。通过制作并刷了油漆，最后放进了实验器材管理箱使学生做实验非常方便。又如：“同种物质的质量与体积的关系”的探究性实验，同种物质体积与成倍数的物体而实验室没有，又没有打听到什么地方能购买，于是找工匠师付按照我们提出要求精细做好。制作了一组铁块、一组铝块、一组木块。制作基本符合要求，都放进了实验器材管理箱，让学生做实验时自由挑选（按书本要求一组即可）。探究“固体熔化时温度的变化规律”，此实验晶体熔化的变化规律是海波。发现学生在做此实验时，要保持温度不变很难，改用青霉素空瓶装上水插上温度计先进行冰冻，上课时在自然温度下（注不能用酒精灯加热）可保持在一定温度下熔化。且熔化时温度恒定，直到熔化完，效果好。于是，在探究此实验时，把冰柜放进实验室，多放进一些自制的熔化实验器材，随时可满足探究实验的需要。

3．整合实验器材资源，最大限度摆放在实验桌上让学生自由挑选

为了便于管理，将物理实验分成三大部分，声学与光学、热学与力学、电学。这三大块的探究实验器材包括可选用的实验性器材，在互不影响的情况下，装进实验管理箱，编号放在桌面上，同时在实验室放上实验柜，装上如光具座、二力平衡演示器、玻璃仪器如量筒、烧杯、酒精灯等，较大仪器和易损仪器和实验箱同步编号，做实验挑选器材时，由小组长对号挑选，用完后再归还。这样就组成了全开放性的实验室，营造了科学实验环境。

二、开放性实验室器材的管理

实验室，实验器材的开放，给实验管理人员增加了较大的难度。一是器材的损坏是不是会很多，二是实验器材若被拿走，管理人员知道不知道。针对这两种想法；制定了物理实验室规定；班级由科代表负责，实验箱由实验小组长负责，实验小组长负责填写实验登记册，发现问题便于落实责任。同时每节课的任课老师，也在帮忙督促小组长管理好器材。这样就形成了由实验管理人员、任课老师、科代表、实验小组长进行管理的一个网络。经过两年的实践经检查只损坏了部分小灯泡和导线。没有发现固定仪器丢失现象。经过对破、损仪器随时补充后，实验可随时正常进行。经过这样的管理发现学生自觉爱护仪器，不损坏仪器、不拿走仪器的素质大大提高。同时也培养了一大批责任感极强的科代表和实验小组长，使开放性实验室管理更加完善，服务于新课程改革的需要。

三、开放性实验室的优点

1．营造了科学实验环境，激发了学生动脑动手做实验的欲望

学生进入实验室，首先感受周边有较多的实验仪器，给学生更多的感官认识，激发学生思维的活跃，从环境上来增强学生的实验兴趣。

2．能满足学生向着个性化、创新性、能力强方向发展

实验过程本身就是通过学生自己设计动手来探究某些理论知识。在这个过程中，用不同的设计方案，不同的实验器材，来探究实验结果，能培养学生积极主动思考问题，大胆地提出实验设想，能有器材给予满足进行实验，在很大程度上提高了学生的主观能动性。例如：探究“动能的大小与什么因素有关”实验时，实验器材箱装有不同质量的铁球、小车、钩码或砝码、铁块、圆柱体组。有的实验小组用不同质量的铁球，有的小组用小车，有的用圆柱体组，钩码或砝码，有的小组用不同器材都做，通过交流得知所探究的实验结果都一样。

3．提高了实验室上实验课的效率

因为课改后，实验比较多，农村初中一般只有1个实验室，实验比较集中的时候，往往是一个班接一个班，一节课接一节课上实验课。而各年级各班由于任课老师上课进度不一样，所需的实验器材也不一样。为了保证实验课及时上而不影响后面知识传授，实验室开放后，能较好地解决这个问题。

总之在农村中学进行实验室开放是一个探索的过程，需要不断地进行完善。