九年级化学学习方法初探

　　摘 要：学习化学对九年级学生来说是新奇而又特殊的认知过程。通过教师细致指导，使学生掌握基础知识、基本技能和发展智力，为以后的学习打好基础。

　　关键词：化学 九年级

　　1 要明确学习化学的目的

　　化学是一门与人类衣食住行、工农业、国防、军事有密切关系的科学，是信息科学、材料科学、能源科学、环境科学、海洋科学、生命科学和空间技术等研究的基础。教师可从与社会生活紧密联系的角度、学科知识拓展的角度、认知规律的角度、认识深化的角度引导学生重视化学学习。

　　化学是一门实验科学，教材把基础、科学、合理的实验内容与三维目标和社会、生活密切结合，通过化学课的学习，对学生创造力的发掘、创造性人格的发展有不可估量的作用，同时还能培养学生的观察能力、实验能力、自学能力。教师应重视科学态度和科学方法的教育，鼓励学生探究事物的勇气，促使学生在德、智、体诸方面得到全面发展。1892年英国科学家瑞利多次测定发现，从空气中得到的氮气和从氮气的氧化物中得到的氮气每升重量，两者在第三位小数上相差0.0066 克，相当于一个跳蚤的质量。瑞利没有忽略这一差异，更不认为是实验本身的“误差”而加以“修正”，而是把实验结果与研究的论文一起公开发表，这引起他朋友的注意并开始研究。这就是惰性气体最初被发现的过程。试想如果忽视了小数点第三位差异，会使惰性气体发现推迟多少年呢？化学史上这一著名的发现，真正体现了诚实和精益求精的科学精神。对学生学习化学兴趣的提高也有很大的推动作用。

　　2 课前预习一定要自觉地预习老师要讲的内容

　　预习的好处很多：（1）它能强化听课的针对性，提高听课效率；（2）它可以提高记听课笔记的水平，既节约时间，又能使学生的大脑有空间去思考；（3）它可以节省课后巩固课堂学习内容的时间；（4）它可以培养自学能力。预习的方法是：（1）通读课文。通过阅读，了解新课的基本知识，多留意看不懂的问题，以提醒自己上课时要注意听老师讲，并有针对性地对比跟自己预习时的想法有何不同。（2）扫清障碍。朱熹说读书之法，在“循序渐进，熟读而精思”。在了解课文主要内容的基础上，联系已学过的相关的知识，对容易被遗忘的及时复习巩固。（3）确定自己确定的重点、难点和疑点。古人说：“学而不思则罔。”学而思，思则疑，疑后能悟。在预习课文和扫清有关障碍后，在对新知识有所了解的基础上，思考相关的习题、查找相关资料，找出新课的重点、难点。这样能很好地培养学生的学习能力和获取知识的方法。

　　3 课堂认真听讲是学习过程的核心环节，是学会和掌握知识的主要途径

　　俗话说“： 台上一分钟，台下十年功。”若在课堂上能把所学基础知识和技能的精髓把握住，课后巩固和做作业就不会感觉困难；若上课时不注意听讲，那些在课堂上很容易解决的问题，课后可能要花费多几倍的时间才能消化。所以，学生只有在课堂上集中精力听懂老师说的每一句话，思考老师提的每一个问题，最好能发表自己不同的看法，才能更好地学习。听课时，一定要聚精会神，边听课边记笔记，遇到没有理解或没记下来的要做记号，下课后及时请教老师或同学。同时，还要注意听不同同学对老师提出的同一问题的不同回答以及老师对同学回答的答案的不同评价。哪点答得好，还有哪些不全面、不准确地方，特别是同样问题不同的答案加上老师的评讲，这样既能加深对知识的理解，也能激发学生对化学的求知欲。

　　4 记好笔记

　　4.1 课堂笔记

　　听新课时做笔记。老师讲的内容是根据学生的实际将课本内容重新编排，突出重点、难点并加以讲解。记笔记是根据预习要点认真听课，必要时边看书边在书本上画记号，标出老师讲解的重点、难点，并适当记录老师在黑板上写的提纲，用明显记号注明老师讲解时的关键语句，老师讲的但书上没有的典型内容也要记录下来，为课后巩固复习做准备。

　　4.2 实验笔记

　　初中课本编排实验，重在通过实验验证化学原理，掌握物质的化学性质或物质的制取方法操作。实验课上把演示实验的步骤、现象及要点记下来，例如：氢气还原氧化铜实验操作要诀可用：“氢气早出晚归，酒精灯迟到早退。前者颠倒要爆炸，后者颠倒要氧化。”

　　4.3 订正笔记

　　课后习题或试卷评讲课是老师反馈学生在作业或测试中的“常见错误”和“典型错误”，并指导解题方法、规律、技巧和解题思路的课。听课时，不能只记录正确答案，关键是要记录正确与错误的不同之处，而且不要忽略自己的错解。把正确答案与自己认为的正确答案作比较，标出答错的原因，并及时把做错的题再独立重做一遍，并且在重新做题过程中巩固基础知识、寻找最佳答案，这样对提高学习效率有很大帮助。

　　4.4 复习笔记

　　复习课上，老师会把近期所学内容进行归纳总结，有时可能是书上没有的，因此要做系统完整的笔记。系统知识和要点可分开记录，课后结合自己理解加以整理、补充，成为一个整体，以巩固所学知识，提高归纳能力和拓展能力。

　　5 认真观察和动手实验，上好实验课是学好化学的基础

　　有人偏颇地认为演示实验就是“注入式”、“照方抓药式”，只可以提高学生操作的熟练程度，不能培养和锻炼学生的创新能力[2]。近代西方教育家夸美纽斯指出：先示实物，后教文字；先举例证，后讲规则；先求理解，然后记忆；使先学的东西为后学的东西开辟道路。[1]所以，在课堂上要紧随老师所做的每一个演示实验的操作步骤，进行观察和准确如实记录实验现象。做演示实验时，教师做完后紧接着就让学生模仿，会起到事半功倍的效果。对学生中出错的地方及时修正补充，可使学生有效掌握技能，提高学习兴趣。例如，酸碱的性质实验中氢氧化钠与盐酸发生的中和反应，借助酚酞颜色变化来判断反应是否发生，盐酸用量的不同可以发生不同的现象，教师的正确操作学生有的能模仿但有的就不可能。上好学生实验课，课前一定要预习，明确实验目的、验原理和操作步骤。上实验课时，不做旁观者，对实验中出现的现象，要细致地观察，认真思考，准确如实地记录。

　　6 课后及时有效复习能加深理解，巩固所学知识

　　苏霍姆林斯基说过：“知识不应变成不能活动的货物，积累知识不能视为就是为了储备，而要进入周转，加以运用，才能巩固，才有效能。”教师可用让学生回答他们笔记本上的内容，或布置学生之间互相提问的方式巩固学生所学内容，事实证明效果很好。认真完成作业练习是引导学生检查和运用知识的重要环节，在学生知识系统化中能起到组织作用，并能完成从理性认识到实践的第二次飞跃。教师也要对作业中出现的典型问题给予重点讲解，必要时可让学生重做一遍。读化学课外相关读物，学好化学。利用上网查找与课堂内容有关资料或通过到图书馆借阅“化学有趣故事”等书籍能帮助学生开阔视野、激发兴趣、灵活运用知识，培养探索精神。

　　总之，学习中注意培养“学是为了用”的观点，努力创设自己动手实验、观察、创造的机会，把化学变成活生生的实物、活生生的化学。借助计算机多媒体能够将与课堂内容有关的情景展示出来，学生搞清知识的来龙去脉和前因后果，提高教学效果[2]，便于学生在学习中获得“广、博、精、深”的知识，为未来的发展打下良好的基础。

　　参考文献

　　[1] 柳夕浪。课堂教学临床指导[M].北京：人民教育出版社，2003:217.

　　[2] 张宝臣。课堂教学艺术[M].哈尔滨：哈尔滨工业大学出版社，1994:186.