小学美术教学实施素质教育的一些做法

小学美术教学实施素质教育的一些做法

东坑中心小学   谢艳琼

美术教学是实现中小学教育目标的重要内容和途径之一。在全面推行素质教育的今天，美术教学在学校教育构成体系中的位置越来越重要。

 那么，小学美术教学应该如何从认识上、理论上、实践中去实施素质教育呢？下面谈谈我在教学中摸索出的一些体会和做法。

一是“全”

“全”就是美术课教学要全贯彻党的教育方针，面向全体学生，全面实施素质教育。但是，目前在教学中片面地追求比赛获奖名次，只顾少数尖子生，而忽视大多数差生。在教学内容上，只让学生临摹，生搬硬套别人风格，剥夺了学生的个性特征；在教学方法手段上，以获奖为诱铒，用名次搞刺激，单一模仿训练取代了基础知识技能的教学。

 美术课要全面实施素质教育。首先，教师要转变观念，树立新的人才观和国民素质观，要面向全体学生，使中华民族和整体素质得到提高，这关系到我国21世纪未来小画家的诞生；其次，在学校，由于每个学生的思想文化素质基础不同，家庭条件氛围不一样，个性存在差异，教师要根据学生不同情况因材施教；再次，要注重非智力因素的培养。教师教育的对象是一个活生生的个体，每个学生都有自己的个性，自己的爱好和特长，有不同的情感和人际关系。教师在教学中要善于挖掘每个学生的闪光点和学习积极性，使学生在掌握知识的基础上，创作能力得到提高。

二是“活”

“活”就是使学生健康活泼地学习，成为学习的主人，课堂的主人，美术教学的主体，变“要我学”为“我要学”，充分发挥学生的主动性和内驱力。

 过去，美术教学模式枯燥单一，教师讲，学生听，“填鸭式”的教学方法使课堂气氛沉闷，学生厌学。

 有某些学生在刚刚开始学造型时，往往怕画错，不敢放开手去画，因此作业绝大部分都是呆板、拘谨。如我教学生画花瓶结构素描时，有某些学生因性格关系，画线条时不敢大胆肯定，线条画得毛毛草草。我就从心理角度积极引导学生解放思想，要求他（她）们画活，不要死画。鼓励他们要像玩游戏一样，大胆地去画，使学生知道作画是通过不断修改错误而完成正确的体形。慢慢地，学生克服了拘谨过度的心理病态，以积极自如的心理去学画，作业便出现了线条生动，形体准确的效果。

 为了激发学生的学习兴趣，我一改以往死抓住书本上的题材不放，根据学生的不同年龄、不同的心理发展特征和认识规律，取用“直观教学”、“愉快教学”、“电化教学”等方法，力求刺激学生大脑的“兴奋点”，调动学生的积极性。教师上课时不能抓住应有的题材不放，应要注意联系学生的生活实际，因地制宜地开阔学生的美术视野。

三是“能”

“能”就是能力。美术教学中，能力培养是素质教育的一个重点。教师应把能力培养放在重要位置，加强对学生观察力、思考力、想象力和审美力的培养，着力提高学生的感受美、表现美和创作美的能力。

 在小学生成长过程中的素质教育，美术欣赏可以发挥最好的审美启迪作用。美术课是学校实施美育教育的重要途径。“以美术辅翼道德”，可以理解为在每一课教学中，充分发掘教材中一切“美”的因素，对学生进行审美教育，思想道德教育。

 就如我教《中国优秀工艺美术作品》一课，通过欣赏中国优秀工艺美术作品，使学生感受到祖国传统艺术历史悠久和伟大成就，从艺术美的熏陶中接受爱国主义教育。

 又如我教《荔枝熟了的时候》一课，我先出示水果实物（有时用模型），让学生在欣赏中认识水果的名称、形状、色彩、味道，以至引出荔枝的形、色、味，再出示课文的插图，让学生叙述出家乡荔枝熟了时人们流露出丰收喜悦的美好情景。教师强调种植荔枝既能美化大自然，又能充实人们的物质生活。这样，可充分体现生活美、自然美、艺术美的统一，从而提高学生区别真、善、美与假、恶、丑的能力，激发学生创造美的愿望，完善学生的全面素质。

四是“实”

“实”就是实践。在讲授美术理论知识时，单凭教师在课堂上讲，即使讲得多么生动也是不够的。在讲理论的同时需要加以实践，学生才能从“一知半解”到“深入了解”。如我教《红、黄、蓝的色彩世界》一课，我并不是单独讲什么原色加什么原色产生哪种间色，什么间色加什么原色又产生什么复色。我讲完理论知识后作调色示范，如黄+蓝=绿，绿+红=褐等，然后让学生进行调试。经过一番实践后，学生懂得了原色、间色、复色的调试原理和方法，并体现出色彩调出后的兴奋以及体会其中的无穷乐趣。这时，学生不会被理论所困惑。正所谓“实践是检验认识真理性的标准”是无可否认的。

 我上美术课时除了在课堂上对理论知识进行实践操作外，还常常带学生到田野间、公园里、民居中，在户外进行写生，让学生体现生活，开阔课堂视野。

 综上所述，在美术教学中实施素质教育是一个需要长期重视的问题，不是一朝一夕就能完成的。对素质教育的不能操之过急，欲速则不达。只要我们有着“铁棒磨成针”的精神，遇到困难不畏缩。我们必须一步一个脚印，，以美术教学大纲为依据，做到理论与实践相结合，思想性和艺术性相结合，用美术来陶冶学生的性情，达到美术育人的目的。

（获1999年东莞市中小学幼儿园美术教学论文评选一等奖）