创意编程教学课型研究之探究课教学

　　探究课主要运用于新授课教学中。在探究课中，课题组的老师们以启发诱导的方式开展教学，提高了学生的自主探究能力，同时把编程教学指向创作，提高了学生的创意思维和创作水平。

　　例如，陈慧芳老师在执教《弹力小球》时，把让角色动以来确定为教学目标，并把它做成了一个探究专题——角色控制。这个教学目标的设定，让探究教学的训练目标更加明确。

　　课堂上，陈老师首先以经典的街机游戏《打砖块》导入新课，激发学生的学习兴趣。

　　接着陈老师以《弹力小球》一课为例，打开游戏，引导学生边玩边思考：这个游戏应如何设计?学生思考发现了以下几个问题：

　　问题一：当游戏开始时，小球从上方开始如何以随机角度向下移动?

　　问题二：当小球击中反弹板时，如何使小球以随机角度将其向上弹起?

　　问题三：当小球碰到舞台的什么部分，游戏结束?

　　然后，陈老师让学生探究遇到的问题。学生分别探究出“使用在…到…间随机选一个数(数字与逻辑运算模块)可以使其面向随机角度;当小球与反弹板接触时，命令小球随机选取一个如30度到120度的方向，然后重复执行移动…步，这样小球就会向上方移动，形成反弹效果;在舞台底部设置某种颜色区域，如果小球碰到颜色…，停止全部积木”

　　经过探究训练，学生渐渐明白，使用随机数可以控制角色实现随机行为，随机行为实现难度设置并增强游戏的趣味性。

　　为了把角色控制训练做扎实，陈老师还让学生尝试修改数据练习。如：把脚本中移动…步内的数值替换成其他数值，运行脚本后看看有什么变化。这样做不是就能实现设置游戏的难易程度了吗?

　　学生通过修改数据的练习，进一步探究出，设置和修改数据不仅可以更有效控制角色的运动，还可以设置游戏的难易程度。所以，程序设计中数据设置是达到目的的一个关键因素。

　　这样的探究课，最终指向的是应用创作。所以，在课的最后，陈老师设计了这样的小任务：

　　设计一个游戏，添加更多有趣的功能，灵活控制各种角色。或设计双人游戏，两个人同时玩。

　　学生设计前，老师提示学生：如果你选择设计游戏，你准备怎样控制角色呢?如果你选择双人游戏，需要两人比赛得分吗?

　　课堂上，学生的设计第二节课完成。在交流中，老师们发现，学生设计出了很多精彩有趣的环节。比如：

　　赵梓溱设计的《飞机大战》中，敌机发出的子弹不断克隆，并能够随机旋转不同的度数，增加了游戏的难度和趣味性。武小青设计的《精灵快跑》中，子弹的数量和位置在不断的变化，配上神秘紧张的音乐，激发起征服和挑战的动力。

　　在课题实践中，老师们发现，生活中有很多适合我们做创意编程探究训练的内容。这就需要大家在课题研究中，做好以下几件事：

　　认真研读青少年编程教育等级教育规范，依据各个级别能力要求目标确定编程探究专题。

　　依据编程探究专题，设计课堂训练内容，完善校本教材。

　　启发学生学以致用，将学到的编程知识用到创作中。

　　经过一系列的创意编程探究训练，学生的编程技术和创新能力都有了不同程度的提高。