打造“魅力教研” 为教师专业成长插上灵动的翅膀

【内容摘要】

21世纪是一个教育创新的世纪，在教育改革日趋激烈的今天，教育创新急切呼唤具有现代化教育观念，多元化知识结构，科研型教学能力，创造性人格特征的专家型教师。怎样加快教师的专业成长速度，使之快速成为专家型教师，成为幼儿素质教育的积极推动者？两年来，我们借助团队力量，以打造“魅力教研”为核心，以培养“研究型”教师为目标，积极探索“观念与行为同转型，教师与幼儿共成长”的教师发展新途径，为教师的专业成长插上了灵动的翅膀。具体做法如下：

一、激发兴趣，打造“轻松教研”，帮助教师扯起“参研”的梦想之帆。

二、注重引领，打造“系统教研”，帮助教师完成从“走近教研”到“走进教研”的蝶变。

三、推广展示，打造“模式教研”，让教师的专业素质因“教研”更灵秀。

四、彰显教研之魅力，引教研进课堂，让日常教学活动因“教研”更高效。

【关键词】  教研    引领   打造  兴趣   

【正文】

         打造“魅力教研”

            为教师专业成长插上灵动的翅膀

21世纪是一个教育创新的世纪，在教育改革日趋激烈的今天，教育创新急切呼唤具有现代化教育观念，多元化知识结构，科研型教学能力，创造性人格特征的专家型教师。怎样加快教师的专业成长速度，使之快速成为专家型教师、成为幼儿素质教育的积极推动者？两年来，我们借助团队力量，以打造“魅力教研”为核心，以培养“专家型”教师为目标，积极探索“观念与行为同转型，教师与幼儿共成长”的教师发展新途径，为教师的专业成长插上了灵动的翅膀。具体做法如下：

一、激发兴趣，打造“轻松教研”，帮助教师扯起“参研”的梦想之帆。

  “兴趣是最好的老师”，如何使教师真正进入教研主体角色，是关系到教研取得成效的关键所在。因此，我们首先走进教师，通过观察教师的教育实践、与教师对话、分析教师课后反思、教育随笔等多种方式来了解教师对教研的认识与需求。通过调查得知，相当一部分教师对教研知之甚少，压力大、无信心参与教研，对参研兴趣不高。了解到老师们迷茫、困惑与兴趣不高的原因是“不自信”之后，我们迅速调整教研计划，将理论层面的学习延后，从激发教师的参研兴趣入手，遵循由易到难、由浅入深的原则，首先打造“轻松教研”。如：我们抛开教学研讨，组织教师开展了“找优点活动”，要求每个教研组在本组选一成员，然后在其身上找二十个优点。最后，我们利用例会，让被找的教师在事先不知的情况下大声读出自己的优点。有的教师不敢相信自己：“我有这么好吗？……”而有的教师则喜极而泣：“原来我这么优秀！……”这一活动持续了两个月，它带给老师们很多惊喜与感动，大家学会了客观认识自己，同时用赏识的眼光仰视同伴，相处更加和谐了。当大家知道这就是教研活动的一种形式时，豁然开朗：原来做教研可以这么轻松与快乐！……就这样，我们终于鼓起了教师“参研”的激情，帮助教师扯起了“参研”的梦想之帆。

三、注重引领，打造“系统教研”，帮助教师完成从“走近教研”到“走进教研”的蝶变。

不管做什么事，只有兴趣是远远不够的，教研更是如此。因此，我们必须迅速提高广大教师的研究能力，使之能将自身的教育经验与相关的教育理论有机联系，并从中提炼出属于自己的教育行动理论，实现在专业化角度上的“纵向流动”。为了达到这一目标，我们特别注重培训与引领，努力打造“系统教研”，帮助教师完成从“走近教研”到“走进教研”的蝶变。

1.专家引领：我园积极发挥“专家引领”作用，无论是理论层面还是经验层面的专家都被我们列入专业引领资源。（1）多次选派部分领导、教师到外地参观学习，将她们先进的教育理念，优秀的教育案例以摄像的形式带回与教师共同观摩，力求收集最新、最优的幼教信息；（2）有计划地邀请教育研究机构人员来园与教师对话、深度会谈、专题研讨；（3）充分利用本园经验层面人才资源，发挥本园研究型、专家型骨干教师的引领作用。

2.理论培训：（1）积极组织教师重新学习《纲要》、感知《方案教学》、《瑞吉欧教育》、《生活化、游戏化》课程等，要求教师客观地、辨证地看待各个教学流派的理念，取其精华，去其糟粕，博采众长，融会贯通。从而帮助教师了解课程内容如何适应社会发展的需要，现代社会对人才素养的要求，促进教师树立正确的儿童观、人才观、质量观，更好地开展教改科研。（2）投入大量的经费购买书籍、音像资料，为广大教师提供丰富的理论学习资源，对教师提高学历的学习给予时间上的支持。对于潜心钻研教育教学并出教科研成果的教师在评优、竟先、外出参观学习等方面都给予优先和奖励。（3）鼓励教师坚持写教育反思。对教师在反思过程中遇到的不知道反思些什么？怎样才能将反思上升到一定的理论高度？怎样进行系统反思？反思不到“点”上等困惑,与教师们进行关于反思的角度、深度、条理性等问题的探讨。经过一段时间的实践，大家写反思的能力有了很大进步，不仅文笔锋利、见解独到，而且语句非常精彩。教研活动《爱在人间》后的两篇反思足以说明这一点。如：陈豫华——“今天的教研活动现场是我们从来没有想过的一片温馨——付老师让我们用彩色的纸写上彩色的感谢。我拿着三张纸，要感谢谁呢？冯老师，让我开始有了新的教育生活！李老师和谢老师，给我很多帮助与指导！佳佳，这个很有个性的女孩子，让我新的教育生活多了很多精彩，也让我看到了年轻人的活力！还有介老师、伦丽……看来这三张远远不够，原来我的精彩生活是因为大家才这样美好，才这样感动着！当我将我的感谢虔诚地送到大家手中时，我也收到了大家的感谢：感谢我的帮助，感谢我的指导，感谢我的鼓励，感谢我的快乐……原来，平时我小小的付出，却让大家感受到并记住了我的好，我的感动油然而生。”刘艳敏——“人与人之间有数不清的牵扯，我们彼此细小的关心和关注就是生活中最亮丽的风景线，就是人生最感动的画卷！爱，可以是默默无闻的，但是爱也可以大声说出来，当我们把心底的爱告诉别人时，大家都会被感动，都会感到温馨，都会感到自身的价值！有爱的地方，温情常在；有爱的地方，四季如春！ ”

3.课题引领：近几年来，我们完成了十多项省、市级课题研究，且均获得省市级一等奖。如：《十六规划课题即多元智力开发与培养的策略的研究》、《多元智能中教师的成长》、《在数学活动中发展幼儿的多种智能》、《发展幼儿的语言智能》等。目前，我们又承接了国家级十一五课题“幼儿园有效教学的问题与解决策略研究”，河南省级课题“幼儿园有效课堂教学评价研究”。课题进行的过程中，大家定期对课题进行研讨、交流，保证了课题的研究质量。参研教师在课题研究的引领下，更新了观念，学到了教育科研方法，对自己教育行为的反思更加深刻了，明显看到了由一名普通教师向一名研究型教师的成长足迹，她们不用扬鞭自奋蹄，努力走在了我园教研教改的最前列，并将自己的研究经验传递给自己的姐妹，与姐妹们共同分享，在自己“走进教研”的同时，帮助姐妹们完成从“走近教研”到“走进教研”的蝶变。

三、推广展示，打造“模式教研”，让教师的专业素质因“教研”更灵秀。

 在教师们具备了一定的研究能力之后，我们决定打造“模式教研”，将教研活动推广展示,推波助澜，让教师的专业素质因“教研”更灵秀。活动一布置下老师们便热火朝天地准备开了，在准备的过程中，有举步为坚的困绕，也有柳暗花明的豁然。关键时刻，再一次凸显了我们市幼团队的力量，每一位姐妹都牢记着“不抛弃，不放弃，遇到困难再努力”的训诫，全园上下齐动脑，想着做、试着做直到最后创新做，准备的过程成了大家历练的过程——姐妹们的文化底蕴丰厚了很多，有的从原来的不敢说变得敢说了，有的从原来说话时的拘谨变得落落大方，可以说“模式教研”的作用很快在每一位姐妹身上显现出来。特别是推广活动中听课教师给我们的阵阵掌声，活动后新乡市教研室蒋奇老师对我们的肯定、托幼办领导对我们的啧啧称赞，更加坚定了我们勇走教研路的决心与信心，尽管我们的教研活动还不尽完美，但姑娘们的灵秀已一览无余。正如歌中唱的那样“有梦想你就了不起，有勇气就会有奇迹”！老师们的活动后反思更是证明了这一点。如：陈豫华——“教研活动，为我们老师们提供了畅所欲言的平台。老师们的热情发言，对问题的各抒其见，让参加教研活动的老师学到很多。在这种研讨过程中，教师们的教育观念在逐步转变，先进的教育行为也在慢慢形成，教师的业务水平也在不断提高。”李红云：“……这里面不仅包含着每一位老师的智慧和想法，更多的还有大家的执著和不放弃：教具没做完，加班都来做；稿子没写好，回家接着干。正是在大家齐心协力、目标一致的努力过程中，有了最后令人较为满意的成果，在取得成功的同时，不要忘了都对自己多一份肯定和赞扬吧！”狄晓燕：“教研活动有助于提高教师队伍的业务素质和团队合作能力，每位教师都有参与的机会，都有施展才华的天地，都有展示个性的空间，幼儿园真正做到了不放弃、不抛弃每一位员工的想法，让每一位教师增强了自信。也许，这已经让这次教研活动起到了实实在在的推动作用了！”

四、彰显教研之魅力，引教研进课堂，让日常教学活动因“教研”更高效。

两年来，我们开展了形式多样的“模式化”教研活动，如：“安全与宝宝同行”“如何让不同的家长都满意”“幼儿园教学中如何进行有效提问”等，我们的教研之火在轰轰烈烈中愈烧愈旺，教研之花在精彩绽放中魅力四射！但静下心来，我们深深地明白：教研之根本是打造高效教学。因此，我们在彰显教研魅力的同时，努力引教研进课堂，让日常教学活动因教研更高效。

    1.周教研：以教研组为单位组织教师开展集体教研活动。第一环节：回味上周活动内容实施情况，亮点、不足与困惑。在教研中，大家淡化对教师个人的评价，淡化教师在活动中的成功与失败，将教师的关注点集中在对教育行为的分析与研究上，为教师提供理论依据和教育策略，把一切活动定位在对问题的研究与探讨上，以此鼓励教师大胆尝试，敢于面对难题和困惑，充分发挥集体智慧的有利资源，达到主动学习、共同进步的目的。第二环节：研讨下周新内容——背教材、背孩子，背活动设计、教具准备、教学实施、出现问题时应采用的教学策略等。让教师成长于学习之中、发展于工作之中，在备课、施教的同时，为自己不断积累知识和经验，不断地提升自身的素质。

2.一课多研：以年龄组为单位开展一课多研活动，针对同一活动内容进行多轮研讨。此活动看似一个老师的活动展示，可事实上在每一次活动的背后都凝聚了许多老师的汗水，是集体智慧的结晶。这样的教研方式，给老师们带来了许多锻炼的机会，不仅执教教师经历了“计划—实践—反馈—调整”的循环往复的行动研究过程，积累了实践反馈与纠正完善的有效经验，提高了执教水平，获得了成功体验；而且观摩教师也从中受到启迪和鞭策，尤其是青年教师因一课多研而不断进步，脱颖而出，甚至实现质的飞跃。一课多研活动为教师架起了教育理念与教育行为间的桥梁，营造了一个同伴间团结合作、积极向上的研究氛围，使大家在分析研讨中提升，在争辩反思中成长，那种和谐、那种温馨又一次成为我园“园本教研”中一道靓丽的风景。

3.师徒结对：组织教师在全园开展“师带徒”活动。由教学经验丰富、教学成绩突出的能手型教师帮助和指导新的、年轻的新手型教师，通过建立师徒关系，定师徒协议，师徒同时开课，互相听课，师傅深入徒弟班级观看教学实况并及时讨论、分析、提出建设性意见等，力求做到以老带新，以强带弱。目前，此活动效果非常明显，能手型教师为了指导新教师积极学习给自己充电，而很多新手型教师在师傅的带领下快速成熟起来。

 丰富多采的教研活动为我们插上了灵动的翅膀，帮助我们完成了一次又一次的“蝶变”，尽管“蝶变”的过程是痛苦的、艰辛的，但每一次“蝶变”带给我们的思考、收获与感悟却是令人激动的、喜悦的！老师们在思考中忙碌、在忙碌中收获、在收获中感悟、在感悟中成长、在成长中体验着成功的愉悦！教研无止境，在今后的教研工作中，我们会不断地挑战自我，尽最大的努力超越自我，针对每个教师不同的特点，从不同的角度切入，帮助她们完成与之相适宜的“教研蝶变”过程，努力使我们的每一位教师都成为美丽“蝴蝶群”中的一只！面对百花喜飞翔，飞出靓丽、飞出独特、飞出最美的自己！