区域游戏中的师生互动初探

区域游戏一直以来是大家关注的话题，在创设区域游戏的这些年，我发现师生之间的互动非常重要，游戏中幼儿情绪的反应是其心理健康的重要标志，所以游戏中的师生互动就显得十分重要，教师要及时抓住教育契机，及时发现问题，解决问题。

一 首先根据班现有的条件创设利于师生互动的条件，

  “开心小舞台”创设有一段时间了，可我发现幼儿在表演时总是漫不经心，通过观察发现，主要原因是场地划分不合理，音响离的远，听不清，与“科学角”的相隔较近，于是，我重新做了规范，使得这两个角互换，这样一来，“科学角”得到了安静，“开心小舞台”得到了阳光，渐渐的表演者多了，这给师生之间的互动提供了很大的空间。

二 其次在游戏中不断增设游戏的种类，改变游戏的方法，引发幼儿对游戏的兴趣。

   如：在我班的“科学角”里，我用废旧光盘制作成数字碟，幼儿在上面夹上塑料小夹子，一开始，许多幼儿都对“夹夹乐”感兴趣，但是渐渐的，他们对它关注的少了，该怎样重新调动他们的兴趣呢？我从光碟上的数字着手，于是收集了许多废旧的光盘，又给幼儿提供了许多圆形的卡片，引导他们自己动手制作水果光盘，在卡片上画上喜爱的水果，图上颜色，再用双面胶粘在光盘的圆心上，最后再上相应的夹子。在这样的调动下，幼儿常常会欣喜的拿着自己的作品跑来告诉我，“老师，我学会画梨子了”，“老师，你看我做的水果光盘怎么样？”,等等等等，所以，在区域游戏中，教师要有目的，有计划的为幼儿提供各种材料，创造不同的游戏方法，使幼儿根据自己的兴趣和能力去选择游戏，幼儿通过自己的努力和尝试后，最终学会了制作卡片，探索出了更多的，更有价值的，更有意义的游戏。

三 最后应在游戏的过程中建立良好的师生互动关系，增进师生情感。

  我班幼儿是刚刚从小班升上来的，受年龄特点的制约，许多幼儿在动手动脑的游戏中不能独立完成，这时候就非常需要老师的帮助，如：拼图，有些幼儿不动脑，常常坐在那里发呆，再不就乱拼。为此，我主动参与到他们的游戏中，积极引导，加以鼓励，给予他们自信，一段时间下来，幼儿的动手能力提高了，拼图的准确性高了，师生情感浓了。我觉得，师生互动不仅仅体现在以上这些方面，更重要的是对他们情感上的支持，这是实现师生互动最最有效的方法。有一次，我发现班上几个幼儿自主的将五子棋中的黑白棋子混在一起，还随意的抓一把往上撒，问及原因，他们说想知道它们谁落地快，谁落地慢，我听了并没有生气，虽然他们没有按要求完成游戏，但是我却说：“我们再找一点其他的东西来试一试，好吗？”大家高兴的找了纸片，橡皮，雪花片等，让幼儿随意的玩，大胆的探索，在不断的尝试中得出结论。。。。。。。

  所以，游戏并不只是为了玩而玩，师生互动的建立，游戏中幼儿知识，技能，情感的投入等都应该得到体现，不但要引导幼儿在失败中寻找原因，学习用积极改变的方式面对困难，还要学习乐观的与他人交往，只有这样，幼儿的生活中才会拥有更多的快乐!