桥梁•纽带•粘合剂——班主任的家访手记

高三年(3)班林梓斌

走的路多了，心与心的障碍就少了；走的路远了，心与心的距离就短了。——心得体会

家访这个词汇对每个人，尤其是教育工作者来说并不陌生，它的作用也不言而喻。但常会有人把家访当作“告状”，要么不访，每访必“告”，学生害怕老师去家访，家长在老师来家访后将冲冲怒气撒向学生。
    现在还要不要家访？我想作为一种面对面的沟通，家访是电话、通信所不能替代的。当务之急是要改变家访的形式，认识家访的意义，充分发挥家访的功用。
　　 一、家访是沟通师生心灵的一座桥梁
    家访既是为了走进学生家庭，更是为了走进学生心灵。老师去家访，和学生的距离拉近了，更利于了解学生的生活、思想。学生在学校如何表现，在家又如何，老师可以根据这些情况对症下药。
    老师在家访中尽可能避免批评责备，要多发现学生的长处，闪光点，给予适度的建设性的肯定，在轻松和谐的气氛中客观地指出他存在的不足，一同找原因，想对策。
    有一次家访后，被家访的郑某学生在周记中写道：“那天当我听说老师要来家访时，我真的很害怕，我上个星期的表现遭透了，老师要是一抖出来，今夜固定会有暴风雨了……不料老师却向老爸老妈讲了我上个星期在学校里如何为班级服务、帮助同学。我真的有那么多优点么?也许我真的太不了解老师了。那夜，我对着窗外的星星难以入睡，我觉得我的所作所为辜负了老师的希望……”
　　 在家长、学生、教师三方面对面的时候，这种直接的交流更容易使师生间产生信任感，沟通就进入了良性的快车道。
　　 二、家访是联络学校与家庭的纽带
　　 家校联系的重要性众所周知，但一般采用的是家长会、打电话、请进来（家长来校）、走出去等形式。家长会以一对多，难以对每一个学生进行深入分析；打电话产生隔膜，交谈常常解决不了实际问题；请进来（家长来校）又会给学生带来不安。
　　当老师跨进学生家门的那一刻，家长对老师对学校的信任感就会产生，老师对学生的责任心会唤起家长对子女的责任心。老师的亲历亲为会树立教师和学校良好的形象，老师对教育的的敬业会激发家长主动承担起应尽的教育义务。有家长深有感触地对老师说：“原以为做老师挺清闲的，没想到下班了还要跑遍学生家里，真不容易啊!”对教师工作的认可，一定程度上拉近了家长和老师、学校的距离。
    家访，使教师深入学生家庭，对学生的家境情况、家庭组成、日常生活，甚至家长及其子女的喜好都有一些深入的了解，为以后的教育工作积累了宝贵的第一手资料。而家庭对教师工作的理解会化为另一种教育行为，它与学校教育形成一股合力，推动教育的发展。
    三、家访是弥合代沟的粘合剂
    家访中的一件事令我至今难忘：有一次到一名女生家家访，我们了解到她父亲开出租车，很少在家，和母亲很少说话，眼神中常流露出对母亲的不屑。我们刚进她家时，她母亲一个劲地数落她女儿如何如何不用功，当班主任老师把这名同学在校的良好表现向家长反映，特别是提到她很自立，很要强时，她母亲流着泪告诉我们，今天老师来家访，对孩子那么关心，做母亲的感到羞愧，自己一心想工作，多挣些钱，却忽视了孩子的需求，忽视了平时对孩子的关爱。“我真的很对不起她。”当着女儿的面，母亲说了这样一句话。女儿哭了，在场家访的几位老师也红了眼圈。这感人的一幕是家访的意外收获。母女感情的隔膜涣然冰释，不能不说是家访的功劳。
　　中学生最容易与家长产生代沟，年龄、立场的不同很容易让他们的关系僵化，带来的直接后果是一些父母对子女的谩骂指责，造成子女倔强逆反，这些因素都是影响学校教育的潜在危险。家访把两代人甚至三代人拉到桌边，心平气和地交流沟通，而老师在场使这种气氛变得融洽，有效的弥合了代沟带来的沟通障碍。

四。对学生进行家访也应注意如下几个问题
     1、不宜在学生出现问题时才去家访。在这学期的家访中，其中有十多个家长在我一踏入其家门就问我“是否其子女在学校犯了什么错误”。长期以来，班主任的家访工作有所失误——要不就是不进行家访，要不就是等学生犯错误时才匆匆忙忙向家长“汇报”。这样在家长心目中形成了一种错误的认识——小孩犯了错误时才来家访。我认为，家访是班主任工作的一部分，应该贯彻在每个学期的教育过程中。在家访时宜采取闲聊的方式进行，在日常交谈中取得应有的效果。不宜过于严肃，更不宜在学生出现问题时才去家访。
     2、班主任宜个人进行家访，不宜多人集体家访。班主任在家访时，目的就为了了解学生在家庭中的表现和取得家长的支持，若班主任个人单独去进行家访的话更能取得家长的信任，若集体家访会给家长一定的心理压力，并且会给家长产生不良的感觉——这只不过是学校工作的一种形式。因此，得不到应有的效果。通过班主任单独的家访，能够与家长建立私人感情，从而取得家长的支持和理解。
     3、家访时宜树立家长对孩子的信心。在家访中班主任宜与家长共同商洽教育学生的方法，树立家长对教育子女的信心。不宜过多地指出学生的错误，而削弱家长对子女的信任。