班主任与学生相处的自我定位

班主任与学生相处的自我定位

黄秋芳

摘要：班主任具有多重身份：是学校班级教育工作的组织者和领导者；是联系班级中各科教师的纽带；是促进学生全面健康成长的骨干力量；是孩子的第二家长。本文就个人班主任工作实践谈谈对与学生相处时班主任角色定位的体会。

关键词：母亲、朋友、伙伴、引路人

陶行知是伟大的人民教育家，他以德立教“爱满天下”，是“万世师表”的楷模。他曾经说：“道德是做人的根本，”由此可见，师德是立教之本，正因为教师职业具有的特殊性和教师使命具有的特定性，所以时代与社会对教师职业道德要求水准就高于其它行业。在学生心目中，教师是知识的化身，是智慧的灵泉，是道德的典范，是莘莘学子人生路上可靠的引路人。一个拥有广博知识、高尚道德的教师才会有道德感召力。一个拥有爱心、懂得爱的艺术的教师才是合格的教师。

众所周知，班主任是学校班级教育工作的组织者和领导者；是联系班级中各科教师的纽带；是促进学生全面健康成长的骨干力量。在学生眼中，班主任是班级工作的领导者；在家长眼中，班主任是班级工作的教育者，是孩子的第二家长，可见，班主任地位特殊。其实，班主任工作是一项复杂、烦琐的工作。下面，我就来谈谈我在班主任工作中与学生相处时对班主任角色定位的体会：

一、以校为家，爱生如子——做学生想亲近的“母亲”

以校为家，爱生如子是每一个优秀教师的追求。师爱就是师魂，爱是教师手中不可须臾离开的魔方，产生的魔力是不可估量的。为人母，让我理解了天下父母的艰辛与期待；为人师，更让我意识到人民教师所担负的职责与使命。

有一位教授曾经说过“疼爱自己的孩子是本能，而热爱别人的孩子是神圣！” 我一直将这句话牢记在心。从担任班主任的那一天起，我就把每个学生都当作自己的孩子。作为老师，我在意他们的学习成绩，但作为“母亲”，我也时刻关注他们的衣食住行。我常常早早到学生宿舍，手把手的教他们叠被子，洗衣服。晚上徘徊在每间宿舍，替他们一个个掖好被角。有的孩子不会安排生活，每到星期五就没钱吃饭了，我总是及时递上我的饭卡。雨季被子潮了，我帮他们将被子一一晒过……“孩子”生病了，我陪着去医院；“孩子”不好好吃饭，我每天牵着他上饭堂……从生活上我给予孩子们无微不至的关怀。也许因为我本来就是一个母亲吧，我为学生所作的一切都是那么自然而然，顺理成章。母亲对孩子的爱是天经地义的，我从未想过向学生索取回报。从早上6点到晚上22点多，我终日辛苦地埋头劳作，希望能用自己绵薄的力量照顾好我的学生。我是那样虔诚地希望我的学生每天都能生活得很快乐。

陶行知先生说过：真教育是心心相印的活动。我的努力并没有白费，我付出了感情，学生们也以真挚的感情回报我。在担任班主任的日子里，我和学生们同欢笑，共悲伤，彼此建立了深厚的感情。他们不是我的孩子，却喜欢称呼我为“母亲”。当我从学生写给我的信中读到“能在茫茫人海当中遇到您，真是我一生中的最大的幸福！”这样的句子时，我的双眼模糊了。在我心中，学生对我的认可比金钱和荣誉还重要，这是靠爱和心血换来的，我会好好珍惜！

二、真诚付出，沟通心灵——做学生肯信赖的“朋友”

师生关系是教育工作中最主要的一对矛盾关系。一个学生如果生活在鼓励之中，他就学会了自信；如果生活在认可之中，他就学会了自爱；如果生活在承认之中，他就学会了自尊。如果生活在批评之中，他就学会了谴责；如果生活在讽刺之中，他就学会了伤害；如果……。有怎样的氛围就能塑造怎样的学生，而氛围是由教师来带动的，不同的教师特别是不同的班主任就会形成不同的班级氛围。因此教师对待学生的态度直接关系到学生性格的形成，而教师对待学生态度的好坏则取决于教师道德素质高低。

在工作中，我很注意与学生的心灵沟通。课余时候，一有机会，一定会有学生来找我聊天。聊学习，聊生活，聊人生，聊学习，天地万物，社会生活，都成为我们“侃”的对象。教室、饭堂、宿舍、走廊，都有我们“聊”的身影。你别看很多时候似乎聊得漫无边际，但就在这一“聊”一“侃”之间，拉近了与学生的心理距离，让学生觉得老师原来也是个凡人，也可亲可敬。

德育周记是我们思想交流的基本渠道。每周我都有针对的确定周记主题，让学生们谈思想、谈体会。如：开学第一周我就让每个同学在周记中谈谈“如何建设团结向上的班集体”。从日常的点滴小事做起，增强班级凝聚力，使我们班的同学以自己是班级一员而自豪。对学生们的周记，我总是认真阅读，每次学生的周记收上来，我都要读三四遍才下笔批改。有个学生入学后成绩一直在中下游徘徊，渐渐对自己失去信心，在周记上他写道“举头前望，路漫漫……”我给他的批语是：“前路漫漫，可是一路有我相伴！”并在日常的学习生活中我更多的关注和监督他，结果期末考试中，他从我们班40多名一跃为26名，在总结中他写到：“这是我有史以来带着最高兴、快乐的心情写的一篇自传……第一次踏入东华，第一次认识到落后的痛苦……有幸的是让我遇到一个良师益友，她经常提醒我，教育我……今天，我的学号依然是49，但我已进步到26名……”读到这里,我的心情也和他一样高兴、快乐啊!

书信是我和学生们心灵沟通的另一个好途径。许多学生可以将当面不好说、不敢说的话，通过书信表达出来。我的班主任信箱总是那么充实，我甚至至今不能知道他们是谁，可师生交流的目的已经达到了。

今天，只有放下架子，与学生为友的老师学生才会从心底接纳你。而学生的信赖又时时鞭策我不断自省，试想，当你的学生称你为“对他影响最大的老师”时，你那里敢有丝毫的懈怠和放纵呀？！

三、童心不老，青春常驻——做学生最喜欢的“伙伴”

教师只有永葆青春，才能与学生保持较近的距离。当年龄逐渐增大时，才不会被学生所讨厌，被教育所淘汰。学生年龄虽小，在道德理论和文化知识方面远不如老师，但他们朴实、善良，有一颗纯洁和童心。与他们接触，教师会发现许多道德品行上的闪光点，可以从中汲取营养来加强自身的道德修养。作为教师，在工作中我始终要求自己保持着一颗童心，主动到学生中去，利用课余时间同他们一起活动，一起娱乐。学生的主要任务是学习，可学习不是学生生活的全部。学习之余，为了丰富学生生活，增强孩子们的体质，我们积极响应学校号召，大力开展各种文体活动。有时，我会和女孩子们头碰头的同读一本书；有时，从不打篮球的我也会和男孩子们一起去投投篮；有时，早上6：10的运动场上已经有我和学生们跑步、跳远的身影……活动中我努力做孩子中的一员，俯下身来和学生一起谈话、一起读书、一起笑、一起玩，师生感情也进一步加深了。做学生们喜欢的“伙伴”，让孩子感到你和他们是同一棵树上两片相同的叶子，在风中吹拂着相同的韵律。丰富的师生同乐活动给我们的生活带来了无穷的快乐。和学生们在一起，我也仿佛找回了青春和活力。

四、言传身教，为人师表——做学生愿效仿的“引路人”

在学校生活中，教师与学生的关系最为密切。教师和一言一行，一举一动都在学生的窥视之下，学生喜欢评论老师，常常把教师平时的言行与教师在课堂上讲的道理加以对照，并对教师是否言行一致、表里如一，行为是否符合社会主义的道德规范等作出反应和评价。杜甫有诗云：“好雨知时节，当春乃发生，随风潜入夜，润物细无声”而我以为：我们教师也要当“好雨”，充分把握机会，在给学生传授知识的同时，以自己的行为让学生效仿，让学生在潜移默化中受到启发和教育，从而起到“润物细无声”的作用。进入教室时总是衣着整洁、体态端庄、面带笑容面向所有学生。始终把自己摆在教育者的位置，做学生的好榜样。俗话说得好：“身教重于言教。这一点在教育实践中我体会深刻。我们教育的对象是少年儿童，他们单纯、向上、具有强烈的好奇心和积极的模仿力，可塑性大。他们每天与教师频繁接触，必然把教师作为观察模仿的主要对象。教师的仪表、言谈举止，学识水平、自身修养等都会对学生产生直接影响。单凭给他们讲大道理，学生可能会口服心不服。他们会认为：老师，你怎么不做？榜样的力量是无穷的，教师要求学生做到的，必先自己做到。让学生有样可学，有镜子可照。这就是身教的重要性。例如：我要求学生们动作迅速、认真守时，我自己也总是在早上6：30左右到达教室，比学校要求教师到位的时间早20多分钟。并坐在讲台上认真的看书学习。久而久之，在宿舍拖拖拉拉的少了，在教室说说笑笑的少了。大家养成了惜时高效、分秒必争的好习惯。我要求学生们认真值日，保持教室清洁。当地上有纸屑时，我首先做的不是批评教育，更不是责骂训斥，我总是弯下腰来，捡起纸屑。学生们看见老师的行为，都自觉的低头检查自己的座位下。学校举办广播操比赛，为了训练好我班学生，我先通过看光碟自学广播操，然后和学生一起训练。由于我的以身作则，我班学生都认真练习，在几界广播操比赛中，我带的班都取得了很好的成绩。为人师表，就应该时时，事事做学生的表率。在教育工作中适时当“好雨”“润物细无声”。学生只有看到优秀的品行在教师身上活生生地体现出来，才会信服，才能激发他们内心对“真”“善”、“美”的追求，潜移默化地受到教育。

在我们班的孩子们心里，我是老师，也是妈妈、是姐姐、是朋友。他们喜欢了我，也因此更喜欢我们共同拥有的班级，我们的班级就象一个大家庭，作为这个大家庭的“家长”，我对它的明天充满信心。我快乐地期待着。

其实，从事教育事业决不应仅仅是一种牺牲和付出，教育者完全可以在从教过程中感受到幸福和欢乐，感受到人生价值的实现，感受到角色与自我的水乳交融。班主任与学生相处时的准确自我定位，可以使自己在三尺讲台上演出一幕幕有声有色的人生戏剧。