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[摘要]阅读是一个人终身学习的要求。课外阅读是语文教学的重要组成部分，能拓展知识面，陶冶情操，促进初中生健康成长，提高他们的语文素养和人文素养。在倡导“终身学习”的今天，培养学生独立阅读、独立思考的习惯和能力是非常有必要的。提高课外阅读效率的措施有：激发阅读兴趣，引导自主读书，营造良好的读书氛围，指导阅读方法，培养阅读技能，开设班级博客。利用多媒体资源，引导学生看优秀电影，写影评。
[关键词] 初中语文 阅读方法 课外阅读
一、初中语文课外阅读的作用
波罗果夫这样认为：“书就是社会，一本好书就是一个好的世界，好的社会，它能陶冶人的感情和气质，使人高尚。”一个希望优秀的人，是应该亲近文学的。亲近文学的方式当然就是阅读。阅读那些经典和杰作，在一个美好的世界中成长的孩子，必能具备良好的人文素质。让学生进行大量的阅读，借助人类丰富的文化精品滋养学生的心灵，充实学生的头脑，确实是使孩子终生受益的重要措施。《新课标》指出：阅读是语文课程中极其重要的内容，阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。读书对一个人的影响，不光是知识辅导，更是成长的营养。一本书，只要对我们的成长有助益，那么我们就要学会在阅读中与它融合，与它交流，使我们获得成长，获得对生命和对生活的最深切的认知与感悟。学生的健康成长需要健康的阅读和写作，对初中孩子来说，语文阅读包括课内阅读和课外阅读。大部分学生重视课内阅读，轻视课外阅读。其实，课外阅读组织引导得当，语文教学效率就高，一个人的文学素养的培养是潜移默化的。鲁迅先生说：“应做的功课已完而存有余暇，大可以看看课本以外的书。即使与所学毫不相干的，也要浏览。”我们学一篇课文，它的阅读教学不是课堂能完成的，尤其是文言文，如果仅靠课内阅读，它的语感、词汇积累量是远远不够的，需要大量的课外拓展延伸，对初中生来说，课内阅读内容极其有限，远远不能满足其需求。课堂上老师的讲授，不能充分锻炼他们的自主阅读能力，但是课外阅读是学生自主阅读、自主思考，在思考中锻炼了能力，在思考中有了自己的思想。因此，阅读是学生健康成长的需要，积极阅读课外健康读物的学生往往文化修养较为深厚，生活视野开阔，个性心理健全，博览群书的人，比孤陋寡闻的人具有更强的适应能力和工作能力。课外阅读能拓展知识面，陶冶情操，促进初中生健康成长，学生多读经典的课外美文，就会潜移默化地培养他们真善美的人格，提高他们的语文素养和人文素养。社会的发展，科技的创新，使人们越来越认识到学习的重要性。人只有不断地更新知识，才能跟上时代的前进的脚步。在倡导“终身学习”的今天，培养学生独立阅读、独立思考的习惯和能力是非常有必要的。人文化的校园需要有人文化的教育环境，人文化的教育环境需要培育思想修养较高、文化底蕴浓厚的学生。
二、初中语文课外阅读的现状
在应该教育的环境下，学生和老师围着分数转，学校教育围绕中考展开大比拼，语文阅读课堂成了紧紧围绕中考进行强化训练与模拟的训练，课外阅读课形同虚设，学生课业负担很重，整天在题海中沉浮，学生直到晚上十点还埋头于家庭作业中。学生没有自主时间，没有自由的空间，课外没有闲心阅读。农村中的学生家长往往把分数看得很重，成绩在家长心中是第一位，根本没有重视课外阅读，部分学生的家长不能理解、不支持，甚至是直接反对，不准孩子看闲书，家长的消极态度阻碍了课外阅读的开展，家长很少陪孩子去书店，即使去书店买书，他们选择的课外读物必须是教材辅导书和作文选，要求孩子看的最多的就是作文选。很少考虑给孩子买文学作品。农村家长有些只是初中毕业，他们很少买书，即使买书也会选择家庭生活类杂志、经商报刊，根本不会阅读文学作品，农村家庭基本没有文学著作的藏书。农村学校图书设备远不能满足学生需求，图书陈旧，没有资料和图书，学生有阅读的愿望也难以满足。农村学校虽然在功课表中也安排了阅读时间，但很少真正实行这种安排，只是为了应付上级检查而已，基本上被主课占用，其它主课老师认为学生阅读课外书等于浪费时间。在这种观念影响下学生在学校基本上没有任何阅读的时间。
平时双休日时间，不少学生把大把时间花在电脑上，网络游戏，QQ聊天，农场，忙得“不亦乐乎”？阅读早已被抛之脑后，他们沉迷于虚拟的网络世界和游戏中，在乎的是游戏装备和QQ农场金币点数，互联网和虚拟世界应有尽有，使这些学生无法自拔。除了这些上网学生，还是有一部分学生也在阅读，但他们选择阅读的该物具有盲目性，大多选择娱乐消遣内容，他们喜欢阅读一些言情武侠小说、笑话、幽默、故事会、科幻小说，基本上属于休闲类。在选择作品上学生往往会随新闻媒体炒作，阅读热门作品。大多数学生购买课外用书时，选择的是与考试有关的优秀作文选、练习册、试题集一类书，文学名著、经典书籍很少购买。学生即使阅读也只是停留在为考试而看辅导书，被动的接受老师对文章的分析解读。至于自觉做阅读笔记，写读后心得的学生廖廖无几。上述情况表明，课外阅读尚处于一种半封闭的状态，学生还没有从根本上养成阅读习惯，学会阅读加强初中语文课外阅读已经迫在眉睫。
三、提高课外阅读效率的措施
如果语文是树，课外阅读就是根；如果语文是火，课外阅读是燃烧，如果语文是鹰，课外阅读就是飞翔，语文是离不开课外阅读的。
1、激发阅读兴趣，引导自主读书
美国心理学家布鲁纳指出：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。”要使学生博览课外书籍，就得先千方百计点燃学生心灵上兴趣之火。有了饱满的读书兴趣，学生才会对课外阅读产生强烈的需要，积极投身其中，阅读是学生个性化的行为，应放手让学生与文本自由对话。课外阅读是一个何其广阔的天地，足以让学生自由驰骋。但放羊式的阅读收效较差，有计划讲方法的阅读会有更大收获，教师应给予学生以适当的指导，学生一进入广阔的名著天地，会无所适从，适当的引导会使他们触摸到名著最感人的神经，感受到名著那亲切的语言，细腻的抚摸，深沉的震撼和久远的回味。与阅读者的认知水平，接受能力匹配的读物是阅读的基础，只有精心挑选学生喜欢的读物，才能有效促进学生的读书欲望，唤起学生读书的兴致。我们根据学生的知识水平和阅读能力，介绍贴进学生生活，生动有趣的读物，帮助挑选浅显有趣的故事、散文，甚至优秀小说等。是自己爱看的自然有兴趣，学生也乐于进行阅读，推荐书目如下：初中生必读名著十八部《爱的教育》《繁星春水》《伊索寓言》《童年》《昆虫记》《朝花夕拾》《骆驼祥子》《钢铁是怎样炼成的》《西游记》《海底两万里》《名人传》等十八部。
语文老师推荐：中国文学：
《唐诗三百首》《宋词选》《古文观止》《诗经》《三国演义》《红楼梦》《水浒传》《陶庵梦忆》《聊斋志异》《家春秋》《雷雨》《围城》《文化苦旅》《席慕蓉作品集》《张晓风文集》《三毛经典文集》。《平凡的世界》《受戒》《草房子》《哦，春雪》《活着》《金粉世家》《城南旧事》《京华烟云》《金锁记》《莎菲女士的日记》《边城》《雅舍小品》《呼兰河传》《浮躁》《林家铺子》《命若琴弦》《茶馆》《伤逝》《小团圆》《爱与孤独》《在黑暗的河流上》等。
外国文学：《变形记》《童年》《在人间》《羊脂球》《战争与和平》《复活》《浮士德》《双城记》《莎士比亚全集》《红与黑》《草叶集》《堂吉诃德》《呼啸山庄》《荆棘鸟》《飘》《肖申克的救赎》《巨人传》《追忆似水年华》《芒果街上的小屋》《村上春树文集》《川端康成精品集》《三杯茶》《夕子的近道》《我的名字叫红》《徒然草》《窗边的小豆豆》《驼背小人》《说吧，记忆》《多田便利屋》《IQ84》等。除了课外向学生推荐经典美文，还要利用好课堂教学，课堂教学是学生接受知识的主战场，教师应充分利用这一阵地，努力提高学生的阅读兴趣。从教材中延伸，培养学生课外阅读兴趣。以单元为板块，在课内搭建课外阅读的平台，根据单元主题为学生推荐同一主题或同一作者的其它篇目。如学习了《爸爸的花儿落了》后，向学生推荐《城南旧事》，这才是根本的，有效的途径。我们强调课外阅读重要，但课外要在课内抓。教师是启动学生自主学习的关键，它要求教师从知识的传授者到学生学习的参与者、促进者、组织者和指导者，从单纯知识传授到关心学生的终身发展以及后继性学习，教师要利用好课堂这一阵地，激发学生课外阅读兴趣，教给阅读方法，让课外阅读真正从“要我读书”向“我要读书”转变。
学了《绿色蝈蝈》向学生推荐《昆虫记》，学《荒岛余生》后，向他们推荐《鲁滨逊漂流记》和《格列佛游记》，学了《音乐巨人贝多芬》向学生推荐《名人传》、《钢铁是怎样炼成的》《爱的教育》等，不仅让他们感受保尔的顽强品质和不向命运屈服的精神，还引导他们背诵保尔的名言，使之从感受内容和语言两方面获得较大收获，在阅读的过程中，还给学生更多自由阅读的权利，放手让学生独立地与文本展开对话，去理解，去表达。
2、营造良好的读书氛围
充分利用好学校图书阅览室，充分发挥图书阅览室的作用，让每一个学生都能读到好书，每个周二是我班的借书日，每次借书员把借到的图书分发到每位同学手上时，每个孩子都是兴高采烈，欢呼雀跃，甚至抢着分发图书。其实，每个孩子的内心都是渴望多看课外书，可是属于他们的个人支配时间少得可怜。学校图书室能最大限度解决学生必须的课外阅读的图书问题，同时也鼓励学生买好书，设置班级图书角，达到图书资源的最大利用，为学生的课外阅读提供平台。让经典走进学生生活。建立班级内部流动机制，让学生手中的图书在班内流动。我们设计“图书流动阅读记录片”，指导学生在阅读中摘录好词佳句，撰写读书心得。通过检查学生填写阅读记录卡的质和量进行评比。班级学习园地中开辟一个“阅读推荐台”，每周周一、周三向学生推荐唐诗、宋词中的名篇，名家名作，引导学生赏析，并坚持每天中午五分钟时间背诵，丰富学生的阅读积累。经过这样的积累后，在写作运用中，能运用自如，更有文学底蕴。建立班级图书角后，有些学生对美文阅读还是无所适从，划分阅读小组对学生更好开展课外阅读帮助较大。我们根据学生阅读水平差异，把全班学生分成若干个小组，每组5-6人，每组中挑选一名阅读能力较强，有一定组织能力的学生担任组长。分组的目的是为了给学生创设相互交流、合作探究的环境，同时也够照顾阅读能力弱的学生，各组学生同时阅读一部作品，便于教师统一安排阅读进度。集中进行阅读指导，学生阅读兴趣差异较大。如果全班学生阅读作品有所不同的话，我们可以将阅读的作品作为合组的依据，不同小组可以阅读不同的作品。小组学生要主动地进行阅读，学会彼此倾听，共同讨论、相互借鉴、吸收，达到利用集体力量实现小组成员的智、情、意等共同发展。
3、指导阅读方法，培养阅读技能
提高中学生课外阅读，不应仅仅停留在理解性阅读上，更要逐渐提高阅读的能力层次，向鉴赏性阅读、批判性阅读、探究性阅读和创造性阅读发展，教师应引导学生自主阅读，让学生独立思考、揣摩、品味、欣赏，接受人文熏陶，指导阅读方法就很有必要。经典著作，需精读、吃透。如：新课程标准指定书目、初中生课外文学名著必读，要求学生认真细读，不仅有利于加深理解和记忆，也有利于养成钻研精神，提高思维能力与创造能力，培养兴趣、习惯等良好心理品质，优化学习方法。除了精读也要让学生学会通读和浏览。博览群书，不求强解，读自己感兴趣的内容，其余一带而过。这种方法有利于抓住主题，增加对作品的感悟，提高阅读兴趣和速读、跳读能力。学生在阅读作品过程中，可以对作品中感兴趣的内容进行延伸，对喜爱的作家作品进行延伸，可以延伸到作品的背景材料、评伦性文章。
养成认真读书的习惯。阅读时思想要集中，做到五到，即眼到、手到、口到、心到，边读书边思考，遇到不懂的问题不轻易放过，敢于钻研弄懂。阅读中应常备工具书，遇到生字新词随时向工具书请教。在阅读专业书籍时，还应准备相关参考资料备查。学生还要合理安排阅读时间，初中生阅读速度约为每分钟200字，平均一小时阅读1万字左右，去年初一这一年，我们两个班级每天固定晚饭后半小时阅读课外书，每周三一节语文课用来阅读课外书。一学年下来，就超过了大纲规定的第四学段阅读总量，学生在阅读过程中，要学会运用反思和探究的阅读方法。学生可根据自己的喜好确定自己探究性阅读的对象，并在收集、整理、归纳信息的基础上，对作家作品有自己的感受、理解、欣赏和评价。这样课外阅读不仅可以提高学生阅读行为的层次，更培养了他们的创造思维和持之以恒的学习精神。
养成不动笔墨不读书的习惯也很重要。学生每人准备一本专门的摘抄本，在阅读时要做好读书笔记，包括圈画、批注、摘抄好词佳句、精彩片断等，标好日期，博采读物的长处，并消化吸收，学以致用，在需要时参照、借鉴。学生也可以把疑点、重点及心得体会记下来。随着阅读的深入，学生往往会产生出更深邃的、新颖的、富有启发性和创造性的思维火花，鼓励学生随时记下。我班有不少喜欢文学的学生，自觉对作品作细致批注，如我班一女生喜欢日本作家村上春树的作品，在《萤》这本书上作了非常细致、认真，且有独到体会的批注，这样她的写作能力和语感得到飞速提高。在班内定期进行课外阅读笔记检查与展览。课外阅读的展开，主要取决于学生自觉自愿阅读习惯的养成。要养成学生良好的阅读习惯，开始时，必须采取强化手段，经过一段时间后，这种阅读会成为学生生活中一项重要内容，变成自觉自愿的行为。此时可以提出一些目标和要求，每天课外读书30分钟，每天写出至少100字的读书笔记，注明日期以督促自己。每周上交读书笔记检查一次，并做出讲评，奖勤罚懒，每天利用课前3分钟演讲进行检查，话题可以是我正在读的一部好书，一篇好文章，一个好故事，一段读书心得，一篇评论文章等。通过这种形式，既起到了检查作用，也起到了交流学习和效果评估的作用。
4、开设班级博客。
随着网络的普及，越来越多的教师、学生加入到博客的队伍中去。在温岭日常写博客，乐于在网络世界展示自我的家长、教师、学生比比皆是。我们班级在温岭教育博客网上开设班及博客。孩子写作不光是语言学习的需要，还是为了健康自然地宣泄情感和别人沟通，必须让学生的作文有更多的倾听者、欣赏者，让学生得到情感的满足。网络的开放性正满足了儿童的情感需求。《我心飞翔》是我们班级共同的精神家园。设立班级博客之后，很多同学心中激起了发表自己作品的欲望，他们跃跃愈试。为了激发学生习作的积极性，最初，为了激励他们，只要学生自我感觉不错的作品，都可以贴上去。对于一些比较优秀的作品，我就把它们发表在“青春书架”这一栏目里。每当碰到这样的学生习作，在发表作品前，我郑重其事地给他们发用稿通知。首次公布“用稿通知”学生的姓名时，教室里此时欢呼雀跃。此时趁热打铁，鼓励全班同学只要用心写，都会写出好作品，并引导学生进行网络点评。如我班陈莹莹的习作片段：当我轻轻地翻开《历史的选择》，文字与行段之间传来的馨香，细致地描绘了历史选择下的蓝图，回忆如黑白电影般涌来。当战争的硝烟渐渐散去，和亲的曲调消失在广袤的天空中；当尘埃掩盖了车轮碾过的痕迹，时间抚平了人们心中的伤痕。所有的甜蜜与悲凄都已化作一堆堆黄土，留给人们的不是曾经的熙熙攘攘--一切都是那么的辉煌与安宁。在一个个习作亮点的刺激下，充分提高学生写作的自信心，在乐于表达的心理能量的驱动下催生言语智慧。博客里，飞扬着他们的文采，记录着他们的喜怒哀乐。通过发表博客习作，学生们的写作激情飞扬，写作能力也有明显提高。加强课外阅读的目的，一方面是为了培养学生的文学素养，另一方面是为了提高学生的写作能力。
5、开展多种形式的阅读活动
学生阅读作品后，会有一种要发表意见、相互交流的想法，教师可根据具体情况，安排一定的时间举行读书交流会。将一些阅读很有心得的同学推向前台，在单位时间内向同学们介绍自己所读的书，讲述对该书的理解和思考，也吐露自己读书的困惑，还必须接受同学们围绕该书的质疑，完成答辩。在这种交流活动中，所有学生的思维都处于积极活跃的状态之中，极大拓展了学生思维空间，进一步提高阅读质量，极大推动其阅读热情，使名著阅读成为一种时尚，甚至成为一种生活需要。我们每周三都开设一节课外阅读指导课，教师有计划，有目的进行课外阅读指导，带领学生潜心阅读经典美文，领略中外名著利用汉语独特的语调和音乐美，指导学生朗诵课外读物中的精美语段。学生在朗诵的过程中，需用心钻研原作的风格和感情，不断加深作品的认识，激发学生课外阅读的兴趣。在大量的阅读实践中培养学生良好的阅读习惯和兴趣。为了使阅读成为一种持久的自觉活动，充分肯定学生独特的感受，体验与理解是非常重要的。当一篇篇读书心得得到老师赞赏，学生的成就感不言而喻。毫无疑问他们将带着更大的热情投入今后的阅读。我们开展多种读书活动形式。小小故事会，我最喜欢的一个人或文学形象、精彩片断欣赏，“书香人生路、读书伴我行”演讲比赛，读名著，写心得读书活动。“五月的畅想”诗文朗诵比赛，中外名著阅读知识竞赛等活动，激发学生热爱读书的欲望。鼓励学生回家带动家长一起阅读课外美文，大部分家长都很支持孩子看课外书，尽量满足孩子买书的要求，举办手抄报评比活动。在教师和家长的指导下学生搜集资料、版面设计、书写、精心制作了图文并茂的手抄报，开展课本剧及剧本评比活动。教了《行道树》《风筝》《白兔和月亮》等课外后，学生自编了生动的课本剧进行表演，表演栩栩如生，获得了同学如潮的好评。这样的活动得到了全班同学的肯定和支持。读书笔记评比活动，组织学生利用节假日开展读书活动，认真做好读书笔记，再上交进行评比。评选“课外阅读之星”以学期为阶段以学生的阅读量读书笔记的质量和参与各项征文比赛为评分标准，实行量化评分、评选“阅读之星”。通过这样一系列读书活动，大大激发了学生阅读课外美文和热情，使语文课堂诗意飞扬。
6、利用多媒体资源，引导学生看优秀电影，写影评
多媒体绚丽的色彩，有形的动画，迷人的音响，初中生一下子就爱上了多媒体。为了让学生能进一步走进古典名著《红楼梦》《三国演义》等名著。我下载了易中天、于丹的《百家讲坛》内容。于晚自修在教室让学生聆听他们妙语连珠的解说或者看电影，对于帮助学生走进名著，是相当有作用的，学生们会开始阅读名著、喜欢名著。
很多经典电影都改编自文学名著，电影和文学是一家人。观看电影对于理解文学名著不无裨益，从初一第二学期以来，我在初一（8）班和一（9）班进行了看电影、写影评、欣赏作品的尝试活动。学了《爸爸的花儿落了》观看《城南旧事》的片断。看了《夏洛特的网》书后，再看电影《夏洛的网》还有《傲慢与偏见》《洛桑觉寺》《哈姆雷特》《苔丝》《肖申克的救赎》《音乐之声》《小鞋子》《天堂电影院》《简爱》《海底两万里》《鲁宾逊漂流记》《我的左脚》《圆明园》。观看了这些由名著改编的电影后，学生的心灵已经更好地融入了名著之中，对名著作品也有了进一步的理解。当然仅仅看电影对于提高语文素养还远远不够，还得学会赏析电影，写影评。这学期下半学期开始，我每星期布置周末作业就是回家看一部由我或同学推荐的励志电影，把影评写在随笔上。好的随笔中影评我会在班级中朗读并张贴在教室墙壁的影评栏中，供同学欣赏，经过半学期尝试，学生回家后不再沉迷于网络游戏，而是认真的看电影、写影评。去年，我们看了不少电影《叫我第一名》《憨豆先生的假期》《我的魔法保姆》《成为简·奥斯订》《小鞋子》《百万宝贝》《舞动人生》《美丽心灵》《加菲猫》《暮光之城》《小淘气尼古拉》《罗马假日》《公主日记》《茶水男孩》《狐狸与孩子》《放牛班的春天》《穿条纹睡衣的男孩》《龙猫》《千与千寻》《阿甘正传》《天空之城》《姐姐的守护者》，开始学生还觉得有难度，不知怎样去找优秀影片，我建议他们去豆瓣读书网去找好电影。通过观看一系列由文学作品改编的电影之后，学生的文学素质得到很大提升。如何去写影评，我也进行了适当指导。可以从细节方面，情节、内容方面。我在一（8）班举行影评会，一（8）、一（9）班有些同学在随笔中的影评内容很精彩，对每部电影都有自己独到的见解，这才是真正的作文。每个月我们都会举办班级影评会，让学生谈自己最喜欢的一位导演或演员，最喜欢的一部电影及理由。在这些会上，学生积极性高涨，发言踊跃，内容精彩，很有见解，使课堂诗意飞扬。通过这样的活动之后，学生的语文素养、口头表达能力、写作能力都得到很大提升，阅读经典文学作品的兴趣也越来越浓厚。语文来自于生活，来自于用心去观察。
四、收获。
通过一年的坚持课外阅读活动后，学生学习语文的思想观念和行为习惯发生了深刻的变化，学生的语文素养有了极大提高。语文课外阅读的实践活动调动了学生自主积累的积极性，改变了他们的阅读习惯，提高了学生阅读兴趣和效率，学生由被动变成主动学习，大量的知识积累加强了他们在语文实践活动中的动力，也提高了他们学习语文的能力和文学素养。语文课外阅读的实践使学生对语文知识及能力积累，由浅层向深层次发展，极大地提高了学生学习语文的能力。学生的创新精神和实践动手能力，写作水平有了普遍提高，语文成绩有较大提高。我们班学生陈娴琪、陈莹莹在上学期期末考中获得年级段语文成绩第一名和第三名的好成绩，班级优秀率40%，有好几位学生在校作文竞赛中获得较好名次，学生习作有好几篇发表在少年作家刊物中。学生语文水平的提高得益于课外阅读，语文素质差的根源是缺乏课外阅读。拓展阅读对激发学生阅读兴趣，增加文化积淀，拓宽视野，培育创造力，形成语文综合素养都有十分重要的意义。阅读是一个终身学习的要求。
参考文献：
1、《语文教学与研究》2010年第8期
2、 《新课标与语文教学内容》 广西教育出版社
3、《语文教学通讯》2009年第1期
4、《语文课程标准》，北京师范大学出版社，2009年6月版 来
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