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【内容提要】
“解决问题”即“用数学”，是把学到的数学知识应用到生活的各个方面，从数学的角度来寻找问题解决的方法和策略。目前“解决问题”教学这一课题越来越受到教育界研究人员和教学一线教师的重视和探索。而小学低年级“解决问题”教学的成功，则为学生起到很好的启蒙和奠基作用。笔者认为，四则运算（加、减、乘、除）的含义掌握、信息问题的本质理解、数量关系的发散培养、策略方法的灵活应用是低年级“解决问题”教学启蒙和奠基的关键。
【关键词】运算意义 信息问题 本质理解 数量关系 发散培养 灵活运用
【正文】
小学低年级“解决问题”教学是整个小学阶段“解决问题”教学的基础。教学成功与否，直接影响以后解决问题的理解能力和解题水平。虽然低年级的“解决问题”均是最简单、最基本的问题，但要达到《小学数学课程标准》中“解决问题”的第一学段（1-3年级）目标“初步学会表达解决问题的大致过程和结果；了解同一问题可以有不同的解决方法；能在教师指导下，从生活中发现问题并提出数学问题；有与同伴合作解决问题的体验。”还需要教师在低年级教学中把握方法和技巧，以逐步发展学生的数学思维能力，提高解决问题的水平。
下面笔者结合教学实践，从以下四方面来阐述低年级解决问题教学中该如何启蒙和奠基。
一、四则运算的含义掌握
加、减、乘、除四种运算在小学第一学段均会逐一学习。一年级新生主要学习加法和减法，二年级主要学习乘法和除法。低年级学生对运算意义的牢固掌握，不仅是儿童对“解决问题”入门的最基本知识，也是与生活中的“数学问题”息息相关，有紧密联系的。最重要的是学生对运算意义掌握的熟练程度和举一反三的能力，直接影响到整个小学阶段“解决问题”对数量关系的理解和方法的选择。因此，牢固和熟练掌握加、减、乘、除法的意义，是“解决问题”启蒙教学中的首要任务。
人民教育出版社的教材中对于几种运算的先后出现，都是根据学生的心理发展规律来编排教材的。教师认真把握教材，领会编排意图，创设适合小学生的学习活动，是为加、减、乘、除提供良好教育背景的开始。
1、加减法在情境中导入，在生活经验中感悟。
“加法是将两个或者两个以上的数、量合起来，变成一个数、量的计算。减法是加法的逆运算。”根据低年级学生形象思维为主的心理特点，《标准》中指出“课程内容的选择要贴近学生的实际，有利于学生体验与理解、思考与探索。”一年级上册是在情境图中引入加、减法教学的：
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