小学英语远程教育学习后体会

　　此次的远程教育学习，专家们准备充分，理论讲解通俗易懂，结合实际课例的分析，极大地吸引了教师们的注意力。收获如下：

　　一、明确了一些新的理念。通过学习对如下的理念有了明确的认识：教学的实效性；所有任务都是活动，比较接近现实生活中的活动叫任务。让全体同学走出微弱的一步，比少数人走到金字塔更重要。“一切为了学生的发展”是国家基础教育改革的核心理念。九年义务教育阶段的教育教学必须立足于学生的共同发展基础，必须树立“为了每一个学生发展”教育教学理念。认读：要求孩子们懂得意思，懂得发音；认读单词、认读句子，认读意群。阅读：阅读长一些的语段或者是对话，获取信息，理解这个语段的意思，阅读应该是更高级的一个层次，更高级的一种能力。而认读应该是初步的一种识别单词以及单词意思的一种能力。也就是说认读是阅读的基础。通过一种交际的需要，或者通过一种语言运用，由于运用的需要带出一种新的语言现象或者语言形式，这时候让学生去学习、去感知，恐怕比那些直接教授这个新的语言形式更加有意义。教学中的“生成”：就是学生在执行活动过程之中产生一种新的想法，提出新的一些做法，甚至用了新的语言材料，这就是生成；或者课堂上发生一些意外情况，这都是生成。评价有时侯是一种提醒，一种确认，一种激励，形成性评价中面向 全体学生，在评价中，关注全体，然后照顾个别。

　　二、明确了小学英语课的一些要求：教师在教学中一定要从自己学生的实际出发，根据不同类型的学生，制定多元教学目标要求，但首先是保证共同发展基础。不要把教学和考试等同起来，教师要把教学和教育和对孩子的终身发展联系在一起，这是一件非常有意义的一项工作。小学阶段，低、中年级听说能力肯定是作为首要任务的，同时不能完全地忽视或者完全放弃读写能力的培养。确立教学目标不要低估孩子的能力，同时也要合理地去检测、考察孩子们的能力，当然要以合理的一些活动，首先要确立合理的目标的方式去做。教师尽量避免在没有意义的情境下孤立地区认词，而要坚持在情境中呈现练习和认读英语的词汇。教师创设情境要想的周全些。意义、用法先行，形式应该跟上，让学生先理解再归纳。教师提问要简单，让学生关注的焦点在新的语言形式或者新的语言现象上。创设情境，让学生在第一次接触这个新的语言知识的时候，就能有一个很直观的、很明确的一个印象。在情境中去教授语言，去学习语言，去体验语言。教师命题要考虑到语境，通过图片给他营造一个真实的情景，然后辅助他来完成这些题目。关注学生去学会学习，要促进学生的发展。活动设计和实施，应考虑学生真实信息差，要考虑到真实的交流，而不仅仅为了说而说。教师在设计一个活动的时候应考虑到：有一些东西让学生必须要落实，就是基本目标要达到，在这个基础上，教师还可以给学生一些拓展和发散的的空间，这样使得不同层次的学生都有自己能够展示自己的过程。教师除了要研究教学方法外，还要研究学生的心理学和他的认知水平和能力。课上，让学生做一个主动的、知情的、清醒的参与者，要让学生按照自己的个性去发展，而不是去揣摩教师的心思。笔试应避免单纯语音知识和单纯语法知识试题，增加具有语境的应用型题型，适当减少客观题，增加主观题。

　　三、懂得了小学英语课的一些技巧：学习好的学生随时纠正语法错误，对后进生适当忽略一些。记住语法规则不等于会用，建议学习使用语法规则；学习语法规则边学边用；注重语法内容在实际生活中到底怎么用，让学生在生活中或在用语言的时候，用规则。简单的规则用显性，复杂的规则用隐性。在练习的时候，尽可能考虑形式的活泼多样，在形式活泼多样的同时，也要关注语言内容，尽可能给学生提供语言上的支持。学生说出他经历过的事情、作过的事情，真实有意义。设计活动层次要考虑，不要太难，否则，好学生做，差学生就不做了。语法规则好学不好用，多搞语言实践活动。让学生选择一个自己喜欢的动物并描述这个动物。呈现选择疑问句要直观，要以最典型、最直接的方法，避免让学生产生不必要的歧义。机械练习可以有，但要控制在最低限度。课外学习的词汇或语句用手抄报的方式表现出来，并贴在专栏里，大家分享。

　　四、明确了好课的标准：

　　激发兴趣，激活情感，

　　肯定进步，评出自信，

　　展现成就，促进运用，

　　立足课内，拓展课外，

　　形式活泼，方法多样，

　　操作简便，讲求实效。

　　五、值得深入思考的问题：

　　卷子带给学生的是一个表面的成绩，我们的学生，我们的这个学校培养出来的学生，这几年，几年之后，甚至再长远，是不是真正比较好的学生，对得起，对不起我们这个学校所获得的所谓的荣誉称号。

　　总之收获非常大，谢谢专家们的授课，谢谢领导们提供的学习机会，今后一定将学到的内容应用到教学中区。