《燕子》教学反思

　　本课以活泼可爱的燕子为中心，与微风、细雨、青草、绿叶、鲜花、柔柳等事物，构成了一幅美丽的春光图。但是，写景的文章如果没有任何媒体的辅助和实物展示，单凭想象的话，绝大部分的学生是难以感受到课文所蕴含的优美意境的。所以，作为课堂教学主导者的教师，如何在学生与文本之间搭建一个易于学生理解感悟、放飞想象的平台呢？而在我备课时，突然发现课文的插图给人春意盎然的感觉，平静的湖面，淡绿的湖水，婀娜的柔柳，粉红的桃花，新绿的稻田。远处，群山起伏，连绵不断，山依着水，水绕着山。如此现成的资源，如此美丽的插图，如果教师视而不见，不及时加以巧用，岂不造成对资源的浪费，多可惜呀！于是，在课堂上我把这一鲜艳多彩的春光图做成动画，并对学生说：“这么活泼可爱的燕子，在春天里从南方飞来了，那是一种怎样的情景呢？请同学们看画面。”原本学生毫不经意的画面，一经放大展示，教室里顿时发出一阵惊奇的“啊”声。我知道，伴随着这一声“啊”，学生的兴趣就上来了。于是，我马上指导学生看图，并提示学生观察图画， 这样让学生去观察的话，学生可能会很容易理解为什么伶俐可爱的燕子从南方飞回来，加入这百花争艳的盛会，就为春天增添了许多生趣？正当学生兴趣正浓是，我转念一想，何不在此给学生创设一段优美的教学情境，进行阅读教学呢。随机设计，对学生说：“现在请同学们当小燕子，这时候，你们从南方飞来了。啊，春天是这样的美，你们得仔细地欣赏一下，把你们观察的美景说出来啊！”说着，我一边又给学生出示了一句导语：“春天来了，我们从南方飞来了，看————”进行语言训练。过了一会儿，一只只小手都举了起来。有的说：“春天来了，我们从南方飞来，看见群山绿了，桃花红了。”有的说：“春天来了，我们从南方飞来，看见桃花笑红了脸，柳枝压弯了腰，美极了！”还有的说：“春天来了，我们从南方飞来，看见春风把田野吹绿了，小草儿偷偷地从土里钻出来了，嫩嫩的，多可爱！”……学生充分的感知交流中，教师进行引读，配上轻快的音乐，血神在如诗如画的境界里说、读。课堂效果非常好。

　　春天是美的，燕子也是美的。春天因为有了燕子，更有生趣；而燕子因为有了春天的衬托，又显得更矫健。同样的，让学生担任角色，把学生带入课文描写的情境——充满情趣的春天，这样，学生的观察伴随着自己的情感，就对教材产生了亲切感，思维活了，语言丰富了，课堂也就精彩了。何乐而不为呢！

　　最大不足，因为处理的内容多了些，如；让学生拓展描写燕子的诗句多了，原本设计的课堂积累优美诗句，摘抄的过程没有了。这正是新课程标准中强调的，每节课要留给学生10分钟写字的时间。

　　经过一次磨练，就会有一次进步！感谢同课异构活动，感谢李校长、唐主任、梁老师的指点。今后以这次课堂教学为起点，努力研究与实践，争取会有更大的进步！