小学教育科研交流以验材料九

我校始终坚持“从严治校，质量立校，服务兴校，特色强校”的办学宗旨，认真落实“以质量求生存，以特色求发展，以规模求效益”的办学原则，深挖内部潜能，全面提高教育质量。连续三年获全县初中教学质量第一名，

下面，就我校几年来，关注差生，实现转化，“一年抓基础，两年要提高，三年上台阶”的一些成功做法作以汇报。

一、我校生源现状：

几年来，随着我校教学质量的不断提高，办学规模逐步扩大，学生生源95％以上都来自于全县各地，学生群体结构不尽人意，比较复杂。从客观上讲，家庭特殊的学生占10％，品行较差的学生占到15％，学习习惯较差的占65％，差生面过大，自律习惯、生活习惯、学习习惯相对较差，对学校的管理和教学质量的提升，增加了相当大的难度。

二、我校后进生的形成：

后进生的形成既有主观的原因，也有客观的原因。而我校的后进生主要表现有四个特点：一是不良的家庭教育，家长管不住，管不了的学生；二是受不良的社会风气和传播媒体影响，品德极差的学生；三是学校教育不当和受祔歧视的学生；四是学习基础差，无法进行正常的学习，上课听不懂，作业按时不能独立完成，学习目的不明确，厌学的学生。

学校教育的根本目的是培养学生个体的健全个性，全面提高学生的基本素质和综合能力，是以培养学生主体的主动精神和智能开发为根本出发点的，也是提高学生基本素质以适应其自身发展的和社会发展的内在要求，著名的教育家魏书生先生曾说过：“从长远利益看，把一个后进生转变成才，它的社会意义远远超过培养一个优秀学生。”可见，后进生的转化，有它潜在的不可估量的社会价值。

三、后进生转化的策略:

面对我校学生间个体差异较大，学习参差不齐，对于学习方面的后进生，要使他们有所提高，这种转化工作是复杂的，繁琐的，艰巨的，在转化工作中掌握和运用一定的策略，这是至关重要的。

（一）摸清底子，明确转化的方法。

要转化后进生，就要了解和研究后进生。我校坚持每学年初，对新招的学生，进行摸底排队，深入细致地了解这些学生的方方面面，包括家庭背景，家庭人际关系状况，家庭教育，小学（或初中）阶段的情况及当前的学习、生活、习惯和思想状况，不仅要听取家长的介绍，而且要倾听任课教师和学生的反映，注意观察他们的言行表现，在全面掌握大量的第一手材料之后，冷静地分析每一个后进生的成因，并将他们进行分类，然后根据其不同的情况，确定不同的教育方法来逐步进行转化。

（二）充满爱心，创造转化的条件。

充满爱心，这是转化差生的前提。陶行知先生曾说过：“谁不爱学生，谁就不能教育好学生。”要以朋友的态度和方式对待差生，只有对学生发自内心真挚的爱，创造和谐的条件，才能给他们以鼓舞，才能使他们感到如此的温暖，才能点燃学生追求上进成为优秀生的希望之火。爱是转化的前提，我校各科教师在与后进生的真诚相待中，把爱的信息，通过备课、讲课、辅导、批改、课外活动、社会实践等方面采用赞许、表扬、信任、奖励、委托等措施微妙地传递给学生，达到“激励”的效应。

（三）建立自信，营造转化的氛围。

营造氛围，创造参与的条件。建立民主、宽松、和谐的课堂氛围是师生，学生情感交流的必要条件，这种方法能使学生轻松、愉快、自觉主动地参与教学过程，从而大胆发言，在讨论交流学习活动中，教师以长辈、朋友的身份关心、爱护学生，要创造条件，与差生多接触，多谈心，交朋友，要善于通过语言，动作和神态，传递给他的亲切、鼓励、信任的情感，在小组讨论中，无论差生说出多么离题的设想和多么低水平的发问，教师和优等生都要真诚的帮助和鼓励，如答错了可以再答，不完整的可以补充，没想好可以再想，不明白允许再问，为差生提供成功的机会，搭建参与互动的平台，让他们尝试成功的喜悦，增强参与课堂讨论的自信和勇气。

（四）优化组合，落实转化的措施。

优化组合，确保差生参与学习。课前，课上或课后，教师根据学习内容，综合学生的学习基础、能力，特长，性别等因素，按照“互补互助，协调和谐”的原则，把学生编成小组，进行具体的学法指导。一是师生组合，把后进生并为一起，学科教师参与其中，对学习中的重点、难点，采用提示，暗示的方法，巧妙地为差生铺垫成功的台阶。二是差异组合，即合作学习小组，由四人组成，其中一个为优等生，两个为中等生，一个为差生，他们的分工是：在各自努力完成自己的学习任务的前提下，优等生对中等生的“拔高”学习和差生的“达标”学习负有辅导责任。三是自由搭配。由学生自由组合学习（讨论）小组，让后进生找到自己在爱好相投，感情相融的合作伙伴，这样灵活的分组，使后进生获得了与不同性格，不同爱好的同学交往的机会，在“一帮一，结对子”的学习活动中，逐步形成与人交流、合作学习的能力。四是实施大班的分类教学和小班的分类辅导等措施。大班课堂的作业、练习均按Ａ、Ｂ、Ｃ类设计，小班的辅导是按照缺啥补啥的思路进行，课堂教学实行堂堂清，日日清制度，作业练习对差生实行面批面导，做到科科达标，章章过关，节节见底。五是落实初一抓基础，初二抓提高，初三抓上线的三抓策略，构建“三边三补”（即边教边补，边学边补，边导边补）的补差体系，做到“两补两不漏”（即班补差不漏科，科补差不漏人），高度注重补差效果。

（五）建立档案，实现转化的目标。

建立健全差生转化档案，则是实现转化目标的长远打算，也是为今后的同类工作提供借鉴和参与。从差生对象确定之后，班主任协调科任教师，建立《学困生转化跟踪档案》，对每个后进生的成因，个性特点，学习成绩，前期表现，采取的措施和转化后的表现以及学校、家庭、社会三结合教育的情况和实现转化的目标、完成情况进行详细记载。这样留下的原始材料，即为把转化实践总结上升到理论的高度提供了依据，又为改进差生的转化工作积累了经验。

总之，关注差生，实现转化是一门教学艺术，是教学质量得以稳步提高的保证，也是素质教育的基本要求。在后进生的辅导工作中，我校教师正是用爱心、信心、细心、耐心获得了转化的成功。用良好的方法，辛勤的汗水，取得了教学质量的不断提高。成功代表过去，创新还在未来。育才学校的全体师生将以创新的精神，托起人民放心，社会满意的质量品牌，用勤劳的智慧普写市县一流民办教育事业的新篇章。