新课程教学总结

在《新课标》所倡导的“以人为本”原则的基础上，英语学习的目的得到更进一步的明确，那就是：激发和培养学生学习英语的兴趣，充分调动全体学生学习英语的积极性，使学生树立自信心， 养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神。

遵循这样的目的，英语新教材的设计也做了一系列的调整，它采用“功能—结构—话题—任务”的模块型教学体系，把功能与结构有机地结合起来，将功能与结构融合于话题和任务之中，通过话题的循环和运用任务的实现，呈现相应的结构与功能。在教学内容和语言材料的取舍和安排上，贴近学生生活，同时兼顾学生的知识学习和素质的培养。在边教边学的探索中，我收获了很多。

首先、学校领导高度重视、同事们积极配合、出谋划策

1、积极参加市里和区里组织的教师培训。在06年的暑假伊始，学校领导为了课改的顺利进行，积极组织我们参加新教材的培训课程，充分领会新课改的精神，转变教学思路和教学方法，让学生成为英语课堂上真正的主角，教师成为导演。

2、积极的听评课。为了确保教学改革的顺利进行，并不断提高教学水平与课堂授课经验，我学习《英语新课程标准》，领会教改精神，及时纠正教学中的不足和错误。为了开阔教学思路，我坚持听课学习，把别人好的教学方法拿到自己的课堂上，并结合学生的实际取长补短，外为己用。充分的认识优点改正不足，及时进步。

3、运用多媒体辅助教学。最近几年，学校为每个班级配备了背投电视，为外语教学提供和很大的帮助，同学们充分了利用它展示自己课前预习的成果，我也经常利用它给学生展示相关的课文背景知识。大大的方便了教学，提高了课堂练习的效果和效率。

其次、根据学生实际，因材施教；既注重基础的落实，又加强能力培养

“教无定法”， 因此在教学中，我们应该采取形式多样、行之有效的教学方法，来提高学生学习英语的兴趣。根据教材的特点，从学生的实际出发，制定了切实可行的教学计划，并根据不同的班级和学生的不同情况及时进行调整，使教学与学生的实际紧密结合起来，永远让学生充当课堂的主体，一切以调动学生的学习积极性为宗旨。

第一阶段，从基础抓起，从词汇入手，培养学生的朗读习惯。为了实现这个目标，词汇的学习和掌握就成了我们夯实学生基础的突破口。开学伊始，我首先利用一个月的时间领同学们读完本册的所有单词，这样学生就有能力进行词汇的预习。现在，通过“学生自读—教师纠正发音—齐声朗读—背诵”程序，学生已经能轻松地完成了词汇的学习，并为听、读和写做好铺垫。同时也配合学年组的单词过关，提高学生对单词的重视。

第二阶段，以教材做基础，重新整合，来培养学生的听和阅读的能力。听力练习是我们每节课都必不可少的，它既是词汇学习的复习和巩固，也是学生口语练习的基础。我通常是把教材中的对话作为听力材料来进行听力练习的。但是，不同的班级，会做适当的取舍或调整，普通班听基础的，太难的我们会放弃，但实验班要100%完成。听力练习通常分为“学前听、学后听”两种。学习对话之前先我们要先做泛听，学生只须回答一、二个问题。而学习对话后的听力练习则是学生听和说能力综合培养和训练。

我们的阅读材料以课文为主，21世纪英语报做辅助。既培养了学生的阅读能力，同时也加深了学生对词汇的理解和使用。每个模块的unit2我们都会对授课顺序进行适当的调整。通常我给学生3—5分钟的时间读21世纪英语报。扩大词汇，拓宽知识面。然后进行课文的阅读理解并完成activity 4，在预定的时间内先完成任务并且正确率较高的为优胜者，为了鼓励学生的积极性，保持竞争的热情，我们为每次的优胜者加分并在教室内张榜公布。这个举措既培养了学生的阅读能力和速度，又激发了他们学习的兴趣和竞争的意识。

第三阶段，以回答问题作为切入点，进行写作能力的训练。写作能力的培养是因人、因班、因话题而异的。在模块任务中，写作都是必须的，开始，是以口头回答问题的练习进行的，要求学生重复并把答语记录下来完成一个5—6句的小作文，部分基础好的学生通常会加入自己的语言，这样的作业我们往往拿到课堂上当范文朗读、张贴表扬。后来，发展到先给出一个明确的话题和要求，并根据难易程度来确定由个人、二人或小组来完成，同时分配角色，让基础较好的学生做笔录并以小组作业的形式呈交。现在，我们由学生自己选择，愿意并能独立完成的、或以小组形式完成的都可以，只不过成绩的高低会稍有不同，教师的评价也有差别。这样，很多学生都愿意独立完成，即使有一些错误我们也会给出较高的评价，并记入平时成绩。通过这一系列的方法和措施，我们的学生已经初步具备了一些写作的能力。

第三、注重学生良好的行为习惯的培养

初二学年是分层教学。针对学生情况，在教学过程中作了以下工作：

1、坚持培养学生的预习习惯。根据学生的情况，预习作业很简单，只是一些单词、短语。要求也不高，能输出中文就可以。这样就能为讲授新课，更好的贯穿语言点作好铺垫。

 2、让学生根据自身情况制定学习目标。不同的学生目标不同，有的学生必须掌握全篇对话；有的掌握其中的重点段落；有的只要求掌握重点句子。

3、培养学生记笔记的习惯。要求学生把要点记在书上，这样就会避免学生把笔记丢失。开始的时候，学生很不习惯记笔记，得过且过。发现后，就在课下盯着他们补，还要隔一段时间进行抽查。

4、培养学生大声朗读的习惯。早自习学生都要齐声郎读单词和对话，一年来，从未间断。学生从开始的不敢出声又不得不出声，到现在很自然的大声朗读，其中的转变简直是判若两人。

5、认真落实学生的读，背，默。重点考察单词，短语，重点句，对话。做到先读，再背，最后默写落实到笔头上。当然不同的学生要求的标准也不一样。学生每次默写的单词小卷都及时地总结，做到逐一过关，绝不放弃一个学生 。

四、困惑与存在的问题

虽然有了一些成绩，学生的基础得到了巩固，能力也得到了提高，但是，教学还存在着不足之处，最亟待解决的就是如何培养学生运用所学知识解决问题的能力，同时养成课后复习的习惯。因为，近一年的观察我发现，有些学生上课能认真听讲、积极举手回答问题，并且单词和对话的朗读背诵也很好，单项评价成绩很高。但是由于缺乏知识的运用能力，而且前学后忘，测验和考试的成绩总是较差，尤其是综合性的测评。这样一来，对部分学生的学习积极性造成了很大的伤害。学生缺乏学习的自觉性、家长没有时间督促管理（尤其是特殊家庭子女）、教师也没有时间进行反复的监督检查，这些都是必须正视的现状，也是新课程改革中存在的最大障碍。希望新的评价方式能尽快帮我们解决这些存在的问题。