教学经验交流材料：教学，在摸索中前行

教学，在摸索中前行

归属前，我们的教学、管理基本上无人问津，多年来，我们的教学一直在摸索中前行。在与地方接轨一年左右的时间里，我们就得到了上级领导的肯定与专家的认可。2010年初，先后被沙河市教育局、邢台市教育局授予“2009年度教学评估先进单位”“2009年度教研教改先进单位”。 这与我们多年来的执着坚守，多年来的不懈追求是分不开的。我们始终以培养“敬业、博学、创新、乐教”的教师群体为宗旨，坚持教师与学生共发展的原则，以提高教师专业水平为核心，努力打造一支思想过硬，理论素质高，专业能力强，适应当代要求的高素质教师队伍。推进素质教育的实施，提高办学品位。

一、提高教师的专业理论水平

1、创造条件，开阔眼界。

学校的发展，教育质量的高低，关键在于教师，为此学校非常重视教师的理论学习。从看光盘做起，我们利用每周一下午两节课后的时间，全体教师到多媒体教师看光盘，雷打不动地坚持了近两年，有魏书生的“科学与民主”；李镇西的“做最好的老师”；贾志敏的“作文指导”讲座，商友敬的“谈教师的修养”，还有很多名师的课堂实录，像于永正、窦桂梅、吴正宪、潘小明、黄爱华等等。伟人们对教育的执着追求震撼心灵，名家的经典讲座鼓舞人心，大师的课堂风采感人之深。一时看光盘成了每周老师们的热切向往。如今，在各年级组办公室都配备电脑的前提下，将一些报告、课例拷进电脑里，教师们可随时学习，不定时的观看。

为开阔老师们的视野，学校利用有限的资金，努力为老师们争取最多的学习机会。老师们也把这些看成最高奖励，倍加珍惜。先后组织多名老师多次到石家庄、北京进行班主任培训，组织全体教师到山东杜郎口参观学习，选派教师到广州参加“现代小学语文、数学教学观摩研讨会”等，邢台、沙河组织的各项活动更是不会错过。每次回来后都会认真总结，并采取以点带面的方法，让外出学习的老师通过汇报、做课的方式将全新的教学理念呈现给老师； “一课两议”、“同课异构”“生本教育”“赏识教育”等教改信息通过一次次的理论学习传递给教师，教师也在教学实践中积极运用、摸索、尝试、创新。

2、读书交流，刷新理念。

要使教师永远处于课改的前沿，只靠有限的外出机会是远远不够的，为此，在全校开展读书活动，营造书香校园，打造书生本色。开始是学校推荐书目，如：薛瑞萍的《心平气和的一年级》汪中求的《细节决定成败》郑杰的《给教师的100条新建议》等，提倡每天读书不少于半小时，每读完一本书必须写出读后感，进行一次读书交流，发展成现在的自由阅读。每学期至少两次的读书交流活动已在我校实行了几年，学校倡导教师读书并进行交流的制度也一直延续至今。魏书生老师的守住“自己快乐的阵地”、李镇西老师的“让生命与使命同行、做有思想、有情感、有童心的教师”、薛瑞萍老师的的“摒弃浮躁、平和地做好每一件小事、去静听花开的声音”已成为老师们的共识。每一次的读书交流活动都令人感动...名师大家的教育思想和高尚情操，震撼、洗涤、浸润着每个教师的心灵，教师们的理念也不断得到刷新。

   3、教学反思，注重实践。

当老师们已养成读书，特别是读教育类书籍的习惯后，又引领教师把这些先进的教育理念引入自己的课堂，探索适合自己的教改之路，并记录自己的探索过程以及课堂改革的点滴收获，反思自己的教学行为。于是提出每月至少两篇教学反思或教学随笔。这些反思随笔,开始是以摘抄为主，慢慢过渡到摘抄与实践、感受相结合，再后来就以写实践与感受为主了。每学期至少交流二次。2009年学校统一发放教学随笔记录本。随笔的角度是多方面的，有想难忘之事、思经验与教训的“教育故事”，有剖析教学实践某一成功细节的“教学感言”，有学以致用设计教学模式的“教学机智”... 每篇校长都仔细批阅，在篇末都会工工整整写上自己的感受、激励与评价。这大大激发了老师们的写作热情，激励、鞭策老师在教学中努力实践，认真反思，真实记录。透过老师们一篇篇包含激情的教学反思和随笔，我们欣喜地看到了老师们一点一滴的成长。他们的教学理念更加前位，教学技能不断提高，管理班级的方法逐渐完善，与学生家长的交流更加充满人文关怀，教师的教学风格也更加清晰起来。

在教学随笔的坚持、交流中，在教师不同思维的碰撞、不同方法的交融中，将先进的教育理念内化为自己的感悟，凝练为自己的教育思想和智慧，转化为自觉的教育行为，进而促进了教师的专业化发展，引领教师走上了内涵发展之路。

这些做法，开始可能是强迫的，但时间长了变成了一种自觉行为，现在，反思已成为教师的一种习惯，教师们把反思当做了快乐，当做最惬意的生活，最自然的生命。学校正在引领教师由经验型向学习型教师转变。我们现已将教师的这些随笔编辑成第一册《智慧，在反思交流中激扬》----二十冶第三小学教学随笔集锦，将来我们还会有第二册、第三册...让教师互相学习和借鉴，共同分享他们的教学思想和教育智慧。

二、练内功，注重发展内涵。

1、开展教师基本功大赛。

为提高青年教师各方面的素质，更好的做好教学工作，每学年都开展青年教师基本功大赛，包括普通话、简笔画、三笔字等，现在绝大多数教师的普通话已过关，简笔画美观、大方，栩栩如生，三笔字的水平也有大幅度的提高。在信息技术迅猛发展的今天，为使教师紧跟时代潮流，提出了用课件上一堂好课的要求，多数老师能制作幻灯片，许多教师制作的课件精美，声音、画面生动引人，能较好地服务于教学，为锻炼教师们各方面的能力，分学期开展了才艺表演、说课大赛、专业知识测试、综合知识竞答、理论知识竞赛、素质比赛模拟练兵，演讲比赛等多种活动，促进教师自觉学习相关的业务知识，不断提高综合素质。

2、集体备课落到实处。

随着办学规模的不断扩大，我校近五年来招聘录用了四十多名青年教师，占全校职工总数的60%左右，但走上工作岗位后，发现他们程度参差不齐，要想从站上讲台到站稳讲台，再成长为一名优秀教师，骨干教师非一日之功，因此需要边教边学，和学生一起成长。但我们充分相信每一位教师，一般实行大循环制度，没有特殊情况，老师从一年级带到六年级，经过一轮的教学，老师们对整个小学阶段的知识体系会了解的更清晰，哪个年级段应达到怎样的要求会了然于心，无论再接那个年级会更加得心应手。那么在起步阶段就需要充分发挥教研组的作用，在集体备课上下功夫，每一章节在个人初备的基础上，同年级老师共同探讨，确立教学目标，重点、难点，分析教材及学生学习特点，阐述教法和学法。大家一起设计教学程序，提出教学建议，讨论可预见性问题，制定对策，互相启发，如何创设情景，展现教学内容，设计新颖有趣的练习，拓展学生外延性知识。每次集体备课都有记录，重点是大家讨论的过程。通过集体备课，青年教师加深了对教材的理解，很快熟悉了课堂常规，掌握了多种教学技巧，对教学方法的运用越来越娴熟自如。

3、教研活动扎实有效。

为使青年教师尽快提高实际授课水平，校领导始终把听课、指导作为常规工作和主要工作。有推门听课，跟踪听课，听过关课、起始课等多种形式，听后必不可少的是与老师的交流、反馈、点评、指导。一步步引导教师首先讲清知识点，突出重点，突破难点，然后向课堂生动引人，简洁高效过渡，进而向创设情景，寓教于乐，教育无痕的境界提升。除此之外，充分发挥老教师及骨干教师的作用，除平时的传、帮、带以外，每学年至少集中为青年教师上一次公开课，骨干教师无论是对教材的处理，课堂气氛的调控，和谐师生关系的营造，循循善诱、耐心细致的引导，丰富生动、魅力无穷的语言等都值得青年教师学习。在此基础上开展大型的青年教师大讲赛活动，老师们个个精心准备，为巧妙的引题绞尽脑汁，为学生的主动参与，自主探索创设情景，教学语言一句句推敲，教学设计一次次改进，授课水平也一步步提高。每次比赛都利用周六、周日时间集中进行，听课的老师有各教研组长，同学科老师，和所有青年教师，大家除了观摩、学习之外，更主要的是为了参与评课。评课时先由主讲人说设计理念，反思教学效果，然后是大家直言不讳，各抒己见，透过评课可以看出老师们对文本的把握，知识量储备的多少，新理念的落实程度等，所以大家都争着抢着发言，从不同角度剖析这节课。最后是主持人的总结、点评，在肯定优点的同时，提出改进意见。既要评出讲课教师的信心，又有指出改进方向，使所有的听者受益。正是在一次次评课的思维碰撞中，在一次次争辩、讨论中，在一步步改进、推敲、商榷中，在一次次说、讲、评课的研磨中，老师们演绎着自己的精彩。2007年，我校有一名教师获省小学音乐优质课评比二等奖，市优质课一等奖、二等奖各一名；2008年上半年，我校五位教师参加邢台市首届各科综合素质大赛，两人获一等奖，三人获二等奖。2009年，在邢台市首届新课程教学改革优秀教育教学成果评选活动中，二人获一等奖，三人获二等奖，在首次参加沙河市教育局组织的青年教师优质课评比中，两名均获一等奖。

三、教学质量——永恒不变的话题

在大力提倡素质教育的今天，谈分数可能有点不合时宜，但我们认为，教学质量是学校教育不可回避的话题，不知我们的路子对不对，多年来，我们还是严把教学质量关。每次考试后不但完成好教研室的质量分析反馈表、质量分析报告等，还要完成我们学校多年来一直沿用的《教学质量跟踪表》。它的好处是便于保存，成绩可以一直跟踪。我们以班级和年组为单位建立教学质量跟踪表，学生从进校的那天起，每学期期中、期末考试成绩都记录在案，这个班从小学一年级到六年级共12学期，24次考试的结果一目了然。每次考试成绩与年组平均分的差距，进步程度，年组名次在年组质量分析表中清晰显现，并用图表形式，直观清晰地反映出来。每次考试后，首先登统出每个学生的成绩，算出班级平均分，年组平均分，优秀率，及格率，与年组相比的对比分等，然后对照分数进行认真、客观的分析，内容包括：试题分析、教学情况、学生现状、存在的主要问题，今后的改进措施等。在个人进行成绩分析的基础上，同年组几位教师一起完成年组质量分析，通过各分数段百分比的比较就可以看出每个班是尖子生多，还是学困生生多；通过每道题失分率比较就可以看出哪个班概念性知识掌握的好，哪个班计算能力需要加强，哪个班分析解答能力不错等等。互相探讨各自教学中的优缺点，比较失分多少，查找原因，找出年组的的共性问题及今后努力方向，取得教学上的共同进步。每次考试后，行管都要深入到年组，和老师一起进行深入细致的分析，进步的谈经验，退步的找原因，互相借鉴，互相激励，共同提高。老师们通过分析学会了正视问题，不埋怨学生，不埋怨家长，不推托责任，能改变的只有我们自己。明白了只有不断改进教法才是提高教学质量的唯一途径。

四、勤于实践，善于总结，提高教科研水平。

1、       科研兴校，是提高教师专业化水平的切入点。要尽快提高教师的教育教学水平，除不断提升教师的理论文化素养外，根本的出路应是教育科研。为此，要求青年教师结合自己的教学实际，把教学中发现的问题、困惑点作为自己的科研课题，如：教师语言的锤炼、如何提高学生的学习兴趣、小组合作探究、育人与教学等，围绕科研课题进行学习和研究，写教学日记，包括教学反思，教学随笔，不断摸索、积累有益的教学经验，写出有借鉴意义的研究报告。2009年5月，我校的邢台市十一五规划课题《青年教师的专业化发展探索》已经顺利结题,今年又有三个市级课题立项，逐渐引领教师由学习型向科研型教师转化。

2、       搭建教师专业化平台，彰显成长轨迹。

为加快教师“专业化发展”的速度，更好的记录下教师成长的足迹，我校在2007年3月建立了《青年教师业务档案》。制作和使用教师专业成长档案册，绝不仅仅是完成一次次记录，更重要的是在制作和使用过程中，通过搜集、对照和分析，找出优势和不足，并在自己的实践中不断巩固和扩大其优势，改善不足，以便促进自己提高，通过对自己的专业成长过程的反思，形成作品，教师们主动地使自己潜意识状态的教育教学理念清晰化、系统化，也不断升华自己的教育教学思想。

为了丰富业务档案的内容，使它更能彰显教师一步步成长的足迹，最近我们正在印制《教师专业发展记录册》，它见证了教师成长的足迹，记录着教师在专业成长过程中的收获与困惑，感悟与感动，自我评价与他人评价。从学期计划到每一步的落实，包括读书摘要、专业知识积累、优秀教案设计、课堂实录、班级管理、家校携手、学生良好习惯的培养、科学的学法指导、参加各种活动的快乐体验、每月的教学反思及随笔、校长寄语、期末总结等内容。教师成长册的建设就是要培养教师善于反思，勤于发现，乐于分享的学习习惯。一个教师的成长记录册就是一段教师成长历程的缩影，可以成为教师感受成长，体验成功的途径。它是教师“工作和思想的博物馆”，展示着他们的成果、经历和梦想；一份教师成长记录册就是一个教师五彩斑斓的传记人生。