小学三年级上册数学期末抽查质量分析

　　现根据抽查的三年级数学试卷内容和学生答卷情况，作如下分析。
　　一、成绩统计
　　本次三年级数学抽查的班级有15个，学生共404人，平均成绩82.3分，其中成绩优秀（85分以上）有193人，优秀率47.8﹪，及格（60分以上）有384人，及格率95.0﹪，总体情况良好。
　　二、试卷分析
　　本试卷立足于《数学课程标准》和现行教材，按照8：1：1（80%为基础题，10%为综合题，10%为提高题）标准，试卷紧扣数与代数、空间与图形、统计与概率、实践与综合应用四部分内容进行命题，围绕本学期所学的知识重点：乘除法，观察物体，千克、克、吨，乘法，周长，除法，年、月、日，可能性，搭配中的学问，交通与数学，时间与数学，生活中的推理等内容。试卷通过“填空、选择、计算、画图连线、解决问题”等题型，采用图文结合等形式进行考查。试卷整体结构合理，贴近教材的呈现方式，层次清楚，重点突出。试卷重视考查学生掌握数学核心概念，建立数感、符号感、空间观念、统计观念，以及应用意识与推理能力等情况，既检查了数学学习结果，又检查了数学教学过程，充分体现了基础教育改革中数学课程的基础性、普及性和发展性理念。
　　二、答题情况
　　1、我会选择。（共6分）本部分涉及面广，采用贴近学生实际的试题，着重测查学生的审题、分析、推理以及筛选的能力。大部分学生能根据题目提供的信息认真思考，选择正确的答案，正确率较高。但仍有部分学生不够细心，如第1题没有认真理解题意，第5题观察不够细致，第6题对“3个来回”误认为是3次等。
　　2、我会填空。（共25分）本部分着重测查学生的实践能力和学生对本册概念的理解。大部分学生较好地掌握24时计时法、质量单位的认识及互换，统筹安排时间等，正确率较高。但部分学生缺乏生活经验，解决问题的能力比较差，造成答题错误。如：第2题学生没有考虑有余数应多租一条船；第3题由于平时课本出现主要是顺向推理，本次测查学生的逆向推理，导致错误率较高；第6题有的学生审题不够认真，把“儿童节”看成“国庆节”；第10题是本卷的提高题，学生未能掌握“假设”这种数学思想方法，因此造成较高失分。
　　3、我会画一画和我会连一连。（各3分）本部分着重测查学生的操作能力和对生活中可能性的理解。第三题是测查空间与图形的内容，主要测查学生的空间想象能力，画出从正面、上面、右面观察四个小正方体的平面图形。第四题测查可能性大小等概率知识，学生能较好地理解“可能”、“一定”、“不可能”这些词语的含义。通过测试发现，学生比较好地掌握这两部分内容，正确率较高。
　　4、我会计算。（共29分）本部分试题主要考查学生的口算，列竖式计算能力，促进学生掌握必要的运算技能，养成认真审题等良好习惯。抽样发现，大部分学生能正确地进行乘数或除数是一位数的乘法或除法的计算，口算的正确率高，较好地掌握列竖式计算的方法，正确地掌握两步计算的四则运算顺序，正确率达75%以上。
　　但有个别学生乘法口诀掌握不扎实；列竖式时数位没有对齐，商中间或末尾的0没有写；计算时抄错数字等。
　　5、我会量一量，并算出图形的周长。（共3分）大部分学生能准确地量出正方形的边长，选择合适的计量单位，算出正方形的周长。但也有个别学生对正方形周长的意义没有理解，计算周长时出现（3+3）×4，3×3等错误。
　　6、我会解决问题。（共31分）能灵活应用数学知识解决日常生活中的问题，是学生学习数与运算的重要目标。本题主要测查学生的解决问题能力，将单一、枯燥的文字应用题形式，改变为与学生生活实际紧密联系的生活问题，让学生应用所学的知识和生活经验解决实际问题，学以致用。这样不仅能更好地了解数学内部知识之间的联系，而且能沟通数学与生活的密切联系，激发学习兴趣，体会数学的价值。第1题：大部分学生理清题中的数量关系，先算出已打的字数，再和剩下的字加起来，求出这篇稿件的字数。一些学生出现了不必要的错误，如：数字抄错，47写成42，条件理解不清楚，如列式为79×5+47等。第2题：大部分学生能把准几个条件的关系，用连乘的方法解决问题，但也有个别学生分析题意不够认真，列式为45×4+2、45×4×2×2等。第3题：学生们能较清楚地理解表中的已知条件，并根据条件解决问题。但也有一些学生列式为：（265-90）÷85、265-85-90等。第4题大部分学生能根据题目提供的信息及问题，正确列式解答，能根据要求提出两步计算的问题并解答。但有个别学生把桃子的单位看错，有的学生不能够提出合理的问题等。第5题：有25%的学生能正确解决问题，灵活运用各种方法解答。但大部分学生对边线的意义理解不够，不能看清图意，出现以下错误：（4+9）×2×3，26×3，8×4等错误。
　　三、改进措施
　　针对本次统考抽样评卷存在的问题，反思我们的教学，建议加强以下几个方面工作：
　　1、加强基础训练，提高教学质量。
　　教师应关注学生，找准学生的“最近发展区”，建立每个学生的“知识档案”，根据教学目标和学生实际采用合理的教学方法，加强基础训练，努力提高每节课的教学质量 。
　　（1）重视培养学生的口算能力，每天坚持口算训练，提高学生的口算正确率和速度。
　　（2）强调估算的必要性，重视教给验算的方法，督促学生切实认真进行验算，防止留于形式。
　　（3）解决问题是小学数学教学中的一个重要内容，既是教学中的重点，又是难点。教师在教学中要有计划、有步骤地引导学生根据问题情境进行分析，将实际问题转化成数学问题，并理清解题思路，提出解决问题的策略，不断提高解决问题的能力。
　　（4）加强“后进生”的转化工作。要坚持“以人为本”，做到“补心”与补课相结合，及时与学生沟通，消除他们的心理障碍；根据学生差异，进行分层教学，加强对“后进生”的基础知识训练和学习方法指导，让他们在原有基础上得到发展。
　　2.让学生亲历操作过程，提高动手实践能力
　　发展学生的空间观念是“空间与图形”教学的核心目标，教师应努力做到：
　　（1）通过直观操作，积累感性材料，发展空间观念。由于“空间与图形”比较抽象，几何概念的建立，空间观念的形成必须经过一定的感性材料的积累，因此“空间与图形”教学要加强感性材料的积累，要多让学生在直观操作的基础上展开想象，从日常生活中学生熟悉的生活实例引入，从测量、拼摆、折量、画图等实际操作活动入手，多让学生通过观察、比较、分析，发展空间观念。
　　（2）使用变式图形，区分本质特征，发展空间想象能力。在引导学生观察图形时，除了使用标准图形外，还应注意使用变式图形，使学生能正确地区分图形的本质特征，从而获得图形的正确表象。让学生通过操作活动来解决数学问题，感受、体验、理解数学。
　　3、重视养成教育，培养良好学习习惯
　　教师应加强对学生进行养成教育，培养学生良好的学习习惯和学习态度。在平时教学中，应结合具体的数学问题，引导学生认真观察、阅读、思考，然后确定解决问题的策略，最后进行反思与评价。培养学生认真审题、独立思考的学习习惯。教师应加强练习设计研究，一方面要精选、精编灵活多样的有针对性、发展性、综合性的练习，有意识地对学生进行分析问题、解决问题的方法和策略指导，培养学生良好的学习方法和学习习惯，提高学生自我认识和自我完善的能力。
　　4、加强校本教研，促进教师专业成长
　　教师素质是提高教学质量的重要因素，校本教研是及时解决教师教学中的问题，促进教师专业成长的有效途径。因此，应充分利用这个途径积极开展教研活动。
　　（1）加强横向教研，利用教师群体优势互补。由于我市小学分布面广，学校校数多，单班多，这是开展学校范围内校本教研的不利因素，因此，要加强横向联系，经常开展教学片、中心小学教研活动，发挥教师群体力量及时解决教学实践中的问题。
　　（2）找准研究重点，通过研训准确把握教材。教材是落实课标精神，编写教材、教师教学和教学评价的依据。教师首先要准确把握教材，才能确定有效的教学方法，才能全面落实教学目标，提高课堂教学质量。当前，有的教师对新教材的理解和把握还有一定差距，必须通过校本培训和校本教研活动，弥补教师个体钻研教材能力的不足，逐步提高教师准确、灵活使用教材的能力。
　　总之，新课程给教师和学生留下了很大的发展空间，通过本学期抽查获得的信息使我们看到，学生比较扎实地掌握“双基”，数学思考能力、解决问题能力进一步提高。我们深信，在大家的辛勤努力下，新课程实验一定能取得更大成效。