高中国旗下讲话稿——如何求解时间去哪儿的斯芬克斯之谜

　　尊敬的各位老师，亲爱的同学们：

　　大家早上好。前几天，王科长交给我一个沉重的课题：据调查高一有近半的同学，高二有少数同学，高三想必也不少，都遇到了同一个问题：感觉学习时间太少，学习任务完成不了！希望我这个物理老师能帮同学们找到这个吸收时间的“黑洞”！其实王科长不知道，对我来讲，这也是个斯芬克斯之谜！我也每天为这个问题犯愁，我也经常在追问：时间都去哪了？

　　我经常问自己：假如每周能再给我多增加一天，我的时间能够用吗？我也想借此机会问问高一高二的同学们，如果每天再给你延长两小时，我们够用吗？高三的同学们，如果高考改在明年的9月份进行，我们能完成学习任务吗？很显然，以有限的时间对无限的问题，时间永远是不够的！

　　每一天，对我们每个人来讲都是等长的，与期让时间在哀叹“去那儿”中度过，在焦虑、彷徨中度过。不如换个角度思考：在等长的时间内，如何让我们手头的工作做得比昨天更！

　　如何才能让时间够用，让学习高效，我想只有科学合理安排时间、有效的支配时间才是真正的“有关时间的斯芬克斯之谜”的解！

　　学习的过程是认知的过程，认知是有规律可循的，如果我们在学习过程中遵循由表及里、由浅入深、由感性到理性，最后再是由此及彼的迁移和应用的规律，当然能够取到较好的学习效果。倘若逆规律而行，要越过基础直奔难题，就好比我今天站在这里扬言要登上珠穆朗玛一样困难和无效。例如，对高一的同学，动不动就使用《三年高考，五年模拟》等资料把有限的时间投入到无穷的难题中去，我个人认为就是一种不遵循认知规律的行为。

　　于是有同学会说，“老师，其实《五三、三五》、包括很多资料我都只是拿来看看。”我要对这些同学说：面对问题，我们是需要品味，需要鉴赏，需要理解，但我们更需要行动。其实这正是另一类同学的通病，例如学习物理，常常是喜欢看老师作图、解题，喜欢听老师分析讲题，思考还不充分就急于看《课堂集成》后面附带的参考答案，但不情愿自己学着动手作图、尝试求解。这样做的结果往往是看人家做都看得明白，听得懂，一做就不会。就好比是面对一部《红楼梦》，看得会、听得懂，要写呢？只怕是一个字“难”。

　　还有同学会说，“老师，我其实解过的问题真不少，我是几乎每天都在刷各类资料各类题中度日！但遇到考试就不会！”那我就得套用一句话说：“你天天都在刷题，用什么时间思考整理？”按照现代学习论的观点：学习的过程就是使自己头脑中的知识如何有序化、合理化的过程。而有的同学做过的题很多，头脑中的概念、规律、知识还真不少，但由于疏于对问题的归类和整理，缺乏有序合理的知识、思维结构，知识的迁移利用率很低。结果常常是“有米也不会煮饭” 。建议同学们经常采用思维导图的形式整理我们的知识网络，让我们的知识结构更有序，提取时更高效。按照系统论的观点：系统的结构决定系统的功能。愿我们每位同学都能在优化知识、思维结构方面适当多花功夫，最终能够最高效的发挥大脑系统的功能。

　　学而不思则罔，思而不学则殆。希望同学们不走“只思不学和只学不思”的两个极端，希望同学们合理安排时间，遵循认知发展规律、了解大脑工作原理，科学建构知识网络。更希望同学们在有限的时间内多加强身体锻炼，关注心灵健康，挤时间开拓视野，像唐校长倡导的那样，学习不仅为当下三年，更为未来三十年着想！给自己、给他人多一点人文关怀！

　　谢谢大家！