激发学生学习兴趣，提高课堂教学效率

　　兴趣是入门的向导，是学习的动力，浓厚的学习兴趣能使学生的脑和各种器官处于最活跃的状态，能有效的诱发学生的学习动机，使学生自觉的集中精力，全神贯注的投入到学习活动中。兴趣是非智力因素中影响学习成绩的重要因素。因此，在数学教学中，为激发了学生学习数学的兴趣，我尽力做到教学内容贴近生活、教学方法与设计灵活多样、教学语言清晰生动、态度亲和面带微笑，以提高每堂课的教学效率。
　　《数学课程标准》指出：“学生的数学学习内容应当是现实的、有趣的、富有挑战性的”。教师应该以数学的眼光组织学习材料，从生活背景中引导学生理解数学。例如：在学习“圆锥的侧面”时，我课前布置每个学生拿一个翦好了的扇形纸片，然后让学生按照我的要求将构成扇形的两条半径重合，围成一个圆锥，这个圆锥展开又成为扇形。接着我让同学们仔细观察并问：“在上述的操作过程中，你能发现扇形与圆锥存在哪些数量关系吗？”。同学们经过反复操作认真观察后回答：“扇形的半径就是圆锥的母线，扇形的弧长就是圆锥的底面周长” “通过这种方法，使学生亲身体会到了数学的真谛，促使他们主动接受知识，加深对知识的理解与掌握，进而激发学习兴趣
　　研究发现，初中生思想集中的时间，一般只能保持在15分钟左右。她们活泼好动，喜欢多种多样的活动。根据这一特点，教学时，应力求做到方法丰富多彩，灵活多样，用不断变化的活动去激发学生的求知欲，可运用动手拼图，实物展现，教具演示，对比类比，故事演讲，竞赛演练，画图列表比比看等形式，为他们提供肢体触摸数学的机会，。初中生争强好胜，喜欢比赛，在教学中充分应用这一点，就能达到事半功倍的效果，开展形式多样的比赛活动，来激发学生的学习兴趣。可采用分组讨论，选代表发言，生与生，师与生，组与组之间比赛的教学方法，让学生比速度，比准确，比技巧，比方法，来激发学生学习的积极性和主动性。例如，在学完”平方差公式“之后，可以让水平相当的学生来一次竞赛，看谁算得又对又快。这样做会促使学生自觉的探究高效的学习方法，激发学习热情。
　　为了学生便于理解掌握所学知识，我根据课程的特点，本着抽象与具体相结合的原则，将抽象问题直观化。在教学中充分利用实物、模型、图片和多媒体等现代化教学手段，进行生动的、形象的、具体的演示，丰富学生的感性认识，激励学生主动进取，勇于探索。例如，在讲直线和圆的位置关系时，我先在黑板上画一个圆，然后把直尺贴在黑板上移动，便出现直线与圆的关系了，而且对三种位置关系的判定，学生感觉很有趣味，产生联想，使一堂枯燥的抽象的课变得活泼起来。
　　在课堂上，教师既要庄严又要和蔼可亲，把微笑带给每一个学生，让他们享有热情愉快的课堂环境。要走下讲台去看学生，亲近学生，学会用学生的思维，把更多的自由时间和发言权交给学生，要允许学生提出不同的见解，对学生的点滴进步或是微不足道的问题，也要加以肯定鼓励，认真的解答，即使学生所提的问题荒谬或者是不可思议，也应肯定这种质疑的精神。要尊重学生的人格，宽容他们的过失，给学生改进的时间和机会，多给予激励和赞美，使学生自然消除错误，乐于钻研，要善于边上课边调整教学内容，善于聆听学生提出的各种问题，对其进行排序，筛选，加工，整理使整个教学过程”形散神聚“，既放得开，又收的拢，从而激发学生的求知欲，使学生感受到了在学习中获取知识的新鲜感、满足感和愉悦感。另外， 恰当的比喻，巧妙的设疑，有趣的举例，赞美的言语，宽容的微笑，鼓励的眼神都会激起学生的热情。因此教师要善于对教材进行艺术加工，做到为学生建设一个宽松，健康而富有活力的学习环境，唤醒学生的好奇心和求知欲，使得他们能够充满自信的学习，平等的交流，主动的探究解决所面临的问题。