小学数学小组合作学习的思考

　　合作学习作为一种新型的学习方式也应当有一定模式，学生掌握合作学习的方法关系到小组合作学习优劣成败的关键。因此，在培养学生合作意识的同时要教给学生合作学习的方法，培养小组成员间的合作技能。小组成员不仅要努力达成个人目标，而且要帮助同伴实现目标，通过相互协作，共同完成学习任务，这是对学生学习素质的培养和锻炼。第一，在独立思考的基础上合作，在合作的过程中交流，在交流的过程中感悟。第二，合作要专心，不讲题外话，不重复别人的观点,各抒己见，博采众长。第三、说话有条理，争辩讲和气，以理服人。要求每个学生敢说、想说、善说，通过语言把自己的思想传递给学习伙伴，双方才能相互了解合作。

　　例如在教学《三角形面积》时，可以这样来设计：先让学生独立观察、解答，再提出几个问题让学生思考：①三角形和平行四边形有怎样的关系?②你能不能有条理地把你的想法向同学们作介绍?在学生经过充分思考后，再组织小组讨论、交流，最后组织全班讨论、交流。学生通过讨论得出了三角形的面积与平行四边形面积的关系，从而推导出三角形面积计算公式，激发了学生自主学习探究的兴趣。只有通过这种有序的合作才能取得合作的成功，获取合作的效益。

　　明确的学习目标是进行小组合作学习的关键要素。在小组合作学习设计过程中，教师应当要制定合理的合作学习目标，要以课堂教学目标为主线，再制定出以各学习小组为单位的学习细目标。在每次小组活动之前，要明确提出本次活动的内容和要求，让学生知道要干什么，并且要求学生认真听清楚要求之后才能开始活动，否则就会造成有的学生对教师的要求只听见了一部分，或者根本什么都没听清楚就盲目合作，影响合作学习的效果。

　　教师进行教学设计时一定要注意了解学生，把握教材，对课堂上所要解决的问题有一个基本的估计，分组时应根据班级学生的知识基础、兴趣爱好、学习能力、个性特长等因素进行综合搭配分组，因为，学生的差异是客观存在、不容回避的。合作学习一般采用组内异质、组间同质的方式进行分组。这样的小组才能形成团结友爱、互帮互助、民主平等的合作氛围，使每个学生在小组中都能敢做、敢说、敢于提出不同的观点，同时也能虚心听取别人意见，从而实现资源共享，共同进步，充分发挥合作学习的实效性。例如，《数学游乐场》中一年级的小朋友特别好动，也不太会合作，有的学生自己不发表任何观点和意见，也不注意听别人的观点和意见。这时，教师就做好了充分地准备，课前合理安排好合作小组，以简短的问题作为合作学习目标的引导，成功的达到了教学效果。

　　由于小组成员之间的个别差异，不同层次的学生可以在合作中得到不同的发展和收获，这也正体现了新课程标准中“不同的人在数学上得到不同的发展”的理念。

　　合作学习的成功与否，同教师的引导与参与是分不开的，因此，在合作学习前，教师重点是要精心设计，从目标设置、任务选择、小组搭配、合作过程的展开等全方位去思考准备。学生在合作学习时，教师的角色定位决不能定格在“表演者”位置上，而必须由台前转向幕后，由“居高临下”转向“平等参与”，成为学生学习的亲密伙伴，与学生一样平等地发表自己的见解，心平气和地接受学生的质疑、肯定与否定，师生缔结成为学习的共同体，为下一个教学环节的安排作好充分的准备。在开展合作学习过程中，随时都会有意外的问题发生，这就需要教师有一定的驾驭课堂的能力，使临时出现的问题及时有效的解决，使合作学习顺利的进行，在很多情况下，都必须对各小组合作学习进行现场介入，为他们提供及时有效的指导。例如，《长度单位》一课中，同桌合作利用手掌互说长度单位间的关系，首先教师示范表演，然后以一组同学先合作为例进行正确指导后，再进行全班的合作练习，避免了练习目标的不明确性，从中教师起了引导作用。

　　在教学过程中，我们必须根据教学内容的需要，尽量避免负面影响的滋长，发挥合作学习对教学工作的积极作用，这是我们在今后的教学实践过程中需要继续研究和探讨的。