美术课中如何合理有效的合作学习

　　合作互动学习是学生在主动探究学习过程中，同学间进行合作、分工、交流、互动，同心协力、互相促进完成学习任务的学习方式，它需要建立在学生独立自主地学习的基础上，是独立学习的有益补充。美术课比较适合用合作学习的方式进行，无论是讨论，还是作品的制作，使用合作学习能开启学生的新思路，带给学生意想不到的效果。在此我就如何能使美术课中合作学习更合理有效谈一谈自己的见解。

　　一、合作学习的分组

　　合作学习是一种相互的、集体的学习，它要求小组成员资源共享，共同参与，直接交流，相互依靠。因此，在分组时，应该考虑到学生能力、兴趣、交际等各方面的不同，对学生进行科学正确的分组。我的方法是：把学生按照实际动手操作能力、想象能力、对色彩把握能力及交往合作能力等的不同进行搭配分组，以便使学生在分组合作中清楚地发现、认识到其他同学的长处，从而自觉地学习他人，认真完善自己，以达到共同提高的目的。

　　二、合作学习的分工

　　合作学习要求小组成员相互协作，每位成员都应有明确的责任分工：小组长的组织、领导、管理，组员的分头行动，真正体现人人参与的思想。如在四年级《水—生命之源》一课的教学中，我引导学生小组分工：1、组内成员都要为制作宣传报收集相关资料与图片。2、每位小组长将版面设计、书写报头、选配文章与画面、插画绘画、书写内容等任务，按照每个小组成员的兴趣、要求、能力进行分工。3、小组长征求大家意见，根据所达成的共识，组织完成宣传报。这样既能激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，又培养了学生的合作、参与意识。

　　三、合作学习的内容

　　美术教学中有一些内容只要通过教师适当点拨提示，学生就能明白了，没有必要花足够的时间、足够的力气反复讨论。这样的合作学习，从合作的开始到反复讨论后的结束，学生并没有产生进一步对美术的认识、体验，同时因为缺乏合作的兴趣和合作的动机，使合作学习流于形式，仅仅是为了合作而合作。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。为了让学生积极主动地投入合作学习，教师在备课时必须能找到课程中适合合作学习，能引起学生兴趣的内容来进行合作学习。如在教学二年级《画影子》一课时，我设计的学生合作学习的内容是“怎样画出水中倒影”，并设计了学习卡，让学生小组讨论后尝试画一画，此时，学生可以根据平时的认知互相讨论研究绘画，一人画错其他人还可以指正，如此调动了学生合作学习的积极性，使学生都能参与到活动中去。试想，如果我设计合作学习内容为“水中为什么有倒影？”对于二年级的学生来说显然太难了，他们知道日常生活看到的情景，但是上升到理论就不明白了，学生没有什么可说的，自然讨论不起来，合作学习也就成了空架子。

　　四、合作学习的调控

　　这里的调控，我指的是对于合作学习的时间和时机的调控。对于合作学习的时间，我认为不应该进行硬性规定，因为学生是合作学习的主体，应让学生有充裕的时间进行合作学习。当然，教师可以用诸如“比一比，看哪一组最先得出完美的结论”这样的语言来鼓励学生加快速度。同时这样的语言还可以提醒学生在合作中相互启发、探讨创作技巧及学会倾听、交流、博纳吸收。对于合作学习的时机，我认为应合理、巧妙地安排，让合作学习真正发挥应有的作用。在对某一作品进行欣赏时，在对某一作品进行评价时，在对某一技能技巧进行探索时，我都会引导学生合作学习。这个时机合作学习形式的应用，有利于增强学生的信息交流量，有利于拓展学生思维的深度和广度，有利于提高学生对于艺术的欣赏能力、感受能力、表现能力，潜移默化地提高了学生的艺术素质。

　　最后，我认为不管在哪一学科的教学中，做到以下几点都能使合作学习更有效。

　　1.考虑合作内容是否具有价值性再开展合作学习。

　　2.保证合作学习的时间，不能使合作学习走过场。

　　3.注重合作学习中教师的作用，不能“放”、“流”合作学习。

　　4.把握合作学习中学生的参与度，小组内的学生都能参与学习才是合作学习的本质。

　　新课标指出：“自主、合作、探究地学习是国家对未来人才的基本要求之一。”并且心理学研究表明：“同龄人之间的心理沟通是最高的”，我认为合作学习无疑体现了这些思想理念。美术教学中合作学习确实起到了不可低估的作用，我们要以全新的教育理念，继续探索、实践合作学习，让合作学习切实合理有效，提高美术教学质量。