谈语文教学中的德育渗透

　　著名教育家叶圣陶先生提出的“文道统一，以文载道、教文育人”的教育思想就诠释了语文教学的双重性。新课标中也有强调：语文课程应重视工具性与人文性的统一。那么，我们该怎样妥善处理两者关系，在语文教学中有机渗透思想教育呢？我做了以下尝试。

　　一、在阅读教学中渗透德育

　　德育渗透是一种隐性的德育灌输，即让学生在潜移默化中受到教育。语文课本中德育渗透的内容很广泛，包括了政治教育、思想教育、道德教育、心理品质教育等几个方面的内容，有描写杰出的爱国工程师詹天佑的事迹。有反映社会主义建设时期共产党员忠于职守、无私无畏、舍己救人的高尚品质，赋予革命传统教育以新内涵的《桥》，有表现一个孩子实现纯真善良心愿的《梦想的力量》……方方面面无所不有，但每篇都有侧重面，教师要找准每篇课文的渗透重点，进行有的放矢的教育，提高德育渗透的效率。比如在六年级上册“祖国在我心中”一组教材中，我们可以让学生通过读书感受中华儿女到校祖国。为国争光的赤子情怀，激发学生热爱祖国的思想感情，为祖国的日新月异感到骄傲。当学生品读《、中华少年》时，学生们感受到自己作为一名中华少年是自豪的。

　　二、在作文教学中渗透德育

　　在作文教学时，我还不失时机地对学生进行德育渗透。比如作文的命题，我都能做到切合学生实际，使之有话可谈，激发他们的写作热情。如：我被 触动了心灵，学生可以填充动物、植物、一句话、一件事、一个眼神……在他们进行作文构思的同时，也在内心里重新审视了自我，校正了自己的精神航向。此外，我们还可以把学生带到大自然中去，让学生去观察感受大自然，产生创作的灵感，写出一篇篇优美的文章。这样的作文训练，不仅锻炼了学生的写作能力，还激发出他们对祖国大好河山的热爱，达到了德育渗透的目的。当然，我们还可以让学生通过社会实践活动，写调查报告，让学生了解社会，关心社会，培养其具有健全的人格。

　　三、在课外阅读中渗透德育

　　我时常利用课余时间，在学生中间积极开展内容丰富、形式多样的语文课外阅读活动，规定每天中午为学生自由阅读时间，这样坚持了一年，不仅发展了学生的意志性格特征，而且培养了学生高尚的道德情操。在指导学生课外阅读的时候，我首先深入进去，针对学生的年龄特征、兴趣爱好、思想实际，选读一些他们喜欢的书目，然后结合自己的感受再向学生进行推介，从而潜移默化地激发了他们读好书、好读书的兴趣。有了兴趣之后，我还科学的分阶段进行课外阅读指导，让他们掌握粗读、精读、欣赏等等读书方法，引导他们去书中汲取更多、更丰富的养料，锻造出他们新的人生。

　　四．针对学生实际，恰如其分地实施德育

　　现在的小学生大部分都是独生子女，他们的思想状况和道德行为与过去的同龄儿童相比有了许多不同的地方。如：自我中心思想比较强烈，好支配别人，事事要别人听自己的；易妒忌人，很少想到关心他人；独立性差；即挑食又挑穿，随意浪费等等。这就注定我们在小学语文教学活动中进行德育的时候要结合他们的心里发展特征，针对学生的实际情况，做到有的放矢，恰如其分地实施德育。六年级的老师在讲《穷人》这一编课文时，重点讲授课文主人公桑娜关心、同情邻居西蒙，抱养孤儿的感人事例。同学们学习完这篇课文后深受教育。

　　现在的小学生大部分都是独生子女，他们的思想状况和道德行为与过去的同龄儿童相比有了许多不同的地方。如：自我中心思想比较强烈，好支配别人，事事要别人听自己的；易妒忌人，很少想到关心他人；独立性差；即挑食又挑穿，随意浪费等等。这就注定我们在小学语文教学活动中进行德育的时候要结合他们的心里发展特征，针对学生的实际情况，做到有的放矢，恰如其分地实施德育。

　　另外，教师要想在小学语文教学活动中进行德育渗透要想能取得良好的效果还需要注意到正确认识课堂内外有机结合的重要性，想方设法使课堂内外做到有机结合；充分认识到“身教重于言传”的道理，在教育学生之前先让自己受到教育。

　　培养学生的思想品德不是一朝一夕就能够完成的，小学语文教师要在课堂上进行德育渗透就要多下工夫进行研究。做到“随风潜入夜，润物细无声”让语文课的德育功能得到充分的发挥，真正完成教书育人的任务。