语文学科创设情境的协作学习

　　什么是情境学习?创设情境与情境学习是紧密联系在一起的。视频中柴老师说，情境学习是布朗等于1989年提出并界定了“情境性学习”的概念。

　　知识是情境性的，它受知识所使用的活动、情境以及文化的基本影响，并且与它们不可分离。简单的说，知识产生于一定的情境，并存在于特定的情境之中的。所以语文学科的教学一定要通过小组讨论、合作协商，在说与做的过程中学习。学生的个体是要参与在学习过程中，与他人、环境等相互作用，要形成参与实践活动的能力、提高社会化水平为标准的。

　　如何在教学中实施情境学习?这就不得不提情境学习的教学观了。在语文学科中，想要在情境中引导学生进行学习，必须要注意以下几点：一、教师就应该转变角色并努力适应新的课堂文化，从知识的绝对权威和信息的唯一来源变成学习者学习的组织者和帮助者。老师不是课堂信息的灌输者，而是知识的组织者。二、教师的角色行为表现为：帮学习者确定适当的学习目标，并确认和协调达到目标的最佳途径;创设丰富的教学情境，激发学习者的学习动机和学习兴趣，重视学习者的参与程度和学习体验;为学习者提供观察与模拟专家工作的机会;在学习的关键时刻为学习者提供必要的指导与搭建“支架”。

　　总的来讲，教师就是帮助学习者制定一个学习目标，建设一个良好的学习环境，并提供学习策略等，来促进共同体成员(学习者、教师、其他成员)之间的协助交流，帮助学习者对学习过程与结果进行反思，扩大默会知识，促进学生进行清晰的表达，还要提供对学习的真实性、整合性的评价，从而最终引导学习者应用习得的知识未解决“现实世界”的问题。这就是语文学科教学中实施情境学习的关键。这不是简单的教学技能的问题，很讲究艺术的。

　　在语文知识内容的教学中，还必须强调与“做”学科有关的过程的学习。学科知识与学生生活最为密切的就是学生用来解释自身经验的思维习惯与策略。教师进行教学设计时，要强调包括“做”的过程，为学生理解他们所经验的世界的过程做好准备。也就是说，教师要为学生的学设计一个合适的情境。例如，在部编版语文八年级下册的课《背影》的课堂上让学生通过扮演课文里父亲和儿子的角色来感受其中父子情深的情感，让学生体会父爱的深沉与伟大，珍爱亲情，增进与父母的沟通与交流，学会关爱他人的生活知识，同时让学生通过“做”而学习了回忆性散文的知识。这样所学的东西要比通过教科书上的简单无生命的术语的概念和定义要多很多。所以语文学科教学一定要创设情境，让学生在“做”的过程中学习。因为生活处处皆语文，语文处处皆生活。