教师与教师文化建设意义的思考

　　教师文化是教育界流行的一个新名词，实质上也是教师队伍建设的内核所在。教师文化应该包括教师特有的个性特征与行为方式，或是教师不同的教育观、教学观、学生观、教学方法等。教师文化的建设范围很广阔，不是简单的师德师风建设，也不是简单的职业道德建设，更不是教师专业发展的建设所能涵盖的。推行教育教学反思是促进教师文化建设的一条有效途径。教师可以对自身的教师气质、教师品质、教师个性进行拷问，不断完善教师职业个性特征；可以立足于对自己教育教学的行为表现及其行为依据的回顾、诊断、自我监控和自我调适达到对不良的行为、方法和策略的优化和改善，不断提高自身教育教学能力和水平，提升学校教师文化建设的发展水平。

　　（一）能引领师生确立生活、学习与工作的奋斗目标

　　学校文化对学校中的全体成员的价值与行为取向起引导作用。学校文化所形成的价值观、行为观，使生活于学校内的师生员工，潜移默化地感受并内化为自我的行为规范、行动指向和践行目标；学校文化所呈现的精神追求和理想远景，对全体师生员工是一种鞭策，一种激励，一种奋发向上的不竭动力，尤其对新入校的师生，更是一种召唤，一种要求，一种规范，一种期望，认同学校文化，融入其中并自觉地接受学校文化的影响。

　　（二）能启迪师生改造思想，陶冶情操，提高能力

　　学校文化对师生的教化与影响是多方面、多层次的，尤其对学生综合素质的培养具有针对性、系统性和连续性的影响，这种影响会逐步在学生的心理、知识水平、实践能力和思想品德的发展变化上呈现出来。

　　学校文化与教师文化的教化功能主要体现在四个方面：

　　1、学校浓郁的人文气息，优美的学校环境，可以激活思维，激发灵感，提升对自然、社会与人生的认识，加深对课堂教学内容的理解。

　　2、学校文化与教师文化所营造的崇尚理性、展现精神、追求成功的氛围，可使学生时刻浸润其中而生发对美好的理想与坚定的信念的不懈追求，从而不断磨砺意志，增长能力，健全人格。

　　3、学校文化与教师文化渗透着启迪、放射着理性的光辉，学生于耳濡目染、心感身受中，净化心灵，提高审美能力和识辨能力。

　　4、学校中的人文景点，弥发出的求知上进的气氛，有助于培养学生的探究科学的兴趣和追求真理的欲望，培养学生的学习能力和创新精神。

　　（三）能实现教书育人、管理育人、服务育人与环境育人的和谐统一

　　积极向上的学校文化与教师文化，能激励全校师生迸发干劲，激发学校的办学活力，提高教育教学效率；反之，消极颓废的学校文化与教师文化，则会抑制学校成员的士气，抑制师生思维，阻碍教育教学效率的提高。可以说，学校文化与教师文化对教师和学生的管理既是无形的，又是有力的，师生融入其中，一言一行都有学校文化的折射。学校文化与教师文化也在时时刻刻警醒教师和学生该做什么，不该做什么。学校文化能使师生深刻领悟到“学校精神”，强化师生的学校归属感、责任感、使命感和荣誉感，并自觉接受其要求，从而产生一种潜在的心理压力或动力，使师生自我激励，产生较为持久的内驱力，从而努力完成学校教育的目标。

　　（四）能改善心态、优化心境、提升心志

　　学校文化与教师文化的调适功能主要体现在人际关系的调谐上。对教师而言，良好的学校文化能促使同事间在精神上相互认同、互为支柱，在工作上互相支持、互相鼓励，在生活中互相关心、互相帮助，在学习上互相学习、取长补短、共同进步。在学校精神文化的感召下，同道之间信仰上理解，追求上默契，人格上认可，品德上尊重，情感上融洽，理念上求同，行为上信任，从而构建和谐的人际关系场。在这种关系场里，教师个体胜不骄、败不馁，富不淫、贫不移，贵不威、卑不贱，永远拥有一颗平常心，永远能理解真实的生活和享受真实的人生；在这种关系场里，教师群体的价值观得到整合，发展目标一致，团队精神得以光大。对学生而言，健康向上的精神文化，有利于学生消除思想障碍，调节不良情绪，放松紧张心理；启迪学生正视自我，愉悦身心，克服困难，增加信心，增强自我调节能力，增强奋发向上的动力。