“如何提高课堂教学有效性的研究"有感

　　在近一年课题研究过程当中，我们课题组成员颇有感悟深刻体会到，不

　　断学习是教师发展的源泉。没有研究就没有发言权。当我们整天忙碌在教学当中，可曾想过我们的教学能给学生带来什么？是课本的知识，还是课本外的能力？这些都值得我们教师深思。虽然我们一边上课一边研究但我们却不知疲倦，在这个过程中我们解决了课堂上经常出现但始终没有解决的问题。使我们的教育教学技能得以提高，打造高效课堂，提高数学教学效率，让数学课堂散发出无限的生命力得以实现。

　　一、  关注研究亮点，珍爱研究热情。

　　我们教师是教科研的主体，是实验研究的主要实施者。我们对专题研究的热心程度，决定着实验的成功与否。一个有极大工作热情的教师。能够把教学中遇到的问题或思想都能转化为课题，这也就是在找准自身教育教学中存在的问题基础上建立课题。我们依据大课题，在实施大课题的同时，能够发现许多小课题研究，小课题就是要解决教育教学中存在的与大课题有关的各种具体问题。只要确定课题前，我们教师都要回顾反思，注重思考，把找准问题作为确定课题的前提条件，把立好课题作为发现问题、分析问题、解决问题的思考过程。在进行尝试课题的教学实施中这些问题既是课堂教学的现实问题，也是需要教师研究的课题，把解决问题和课题研究紧密结合，既能提高我们教师的问题意识，也能提高教师的分析、研究和解决问题的能力。

　　二。注重课题研究过程，提高课题研究的实效性

　　1.我们每一位教师，对课题了解的同时，我们在每一节新授课的设计中，都要围绕 “课堂教学有效性的研究”去展开教学，课上放手大胆让学生研究，这也需要，我们学校教研组多进行一些集体备课，相互听课、相互评课的活动，互动中取长补短是重要的提高方式。

　　2.及时积累和整理有关课题研究的资料和档案。如对每一课或每个单元的教学设计、教学心得、学习心得、作业设计等，能够及时的收集、记录、整理出来，这就是我们实验教师要手勤。

　　课题研究要有实效性，它来源于我们的教学实际，也应用于我们的教学实际。一个具有较强创新能力的教师，就能不断的进行教育反思，寻找自己教学中存在的问题，探索补救的途径；不断有丰富的教学经验，而且善于总结、提炼、推广；能够在理论的指导下，将自己的经验进行升华，突破旧有框架，构建崭新的教学模式，推动学校教学工作，提高学校教学质量。

　　总之，只要我们实验教师带着对教育事业的热爱，多读书、多学习、多思考、多实践、多反思、形成自己的特色，就会使自己成为一名较强创新能力的科研型教师。