教师应如何打造高效愉悦课堂

　　课堂是学生成长和发展的摇篮，是学校实施素质教育的主阵地。素质教育的大部分课程内容都是在课堂上组织实施的，谁抓住了课堂，谁就抓住了教学工作的关键。高效愉悦课堂建设是新课程改革的一个重要目的，也是课程改革的重要突破口。广文中学成立的第二年就确立为“高效课堂年”，经过一年的努力，各学科在充分探索本学科教学规律的前提下，已经基本构建了有学科特色的高效愉悦课堂体系。高效愉悦课堂必须让师生在高质量地完成教学任务、达成教学目标的同时，尽情享受到精神上的愉悦，这是衡量课堂是不是高效愉悦的重要标尺。教学过程应该成为学生的一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验，这是高效愉悦课堂的灵魂，学生越来越爱学习是学习高效性的内在保证。

　　在我听过的许多课中，有的老师的课堂轻松愉悦，学生兴味盎然，师生融洽和谐，秩序井然，课堂效率高；有的老师上课吃力费劲，学生组织松散，课堂效率低，效果差。如何继续打造高效愉悦课堂呢？

　　一、重心前移是打造高效愉悦课堂的基础

　　当前，很多教师关注的是上课本身及课后的补漏，这样的教学是重心后滞的。要打造高效课堂，就要使教学过程的重心前移。新课程标准要求树立“以学定教，当堂训练”的课堂教学理念，倡导实施“先学后教，精讲精练”的课堂教学模式，坚持以充分调动学生的学习积极性、充分发挥学生的主体作用、培养学生的自学能力为主要任务，这也是打造高效愉悦课堂的主要目标。

　　培养学生的预习习惯。预习就是在老师讲课之前，学生先学习新课的内容，做到初步了解，发现自己不会的问题，这样在教师授课时学习的针对性就更强了。教师可以每节课设计预习学案，以作业的形式引导学生进行预习，下一节课上课前进行预习检查，让学生形成预习的思维模式，提高学生的学习能力。老师也要教给学生预习的方法，比如思想品德课可以每次要求学生预习课文，用铅笔写下每段的段意，再回答框题活动的问题。这样学生至少看了一遍课文，对课文内容有了初步的了解和思考。数学学科可以在课前预习学案将最基础的公式、例题列出，出一些简单的练习题，上课时检查学生的练习就知道学生会了什么，什么还不明白。这样让每一个学生面对新知识之前都有一个充分的知识与心理准备。课堂上学生会讲的让学生讲，学生会做的让学生做，学生能完成的让学生自己完成，课堂教学的重点就放在学生存疑、模糊的地方，使教学过程做到有的放矢，既提高了课堂学习效率，又能调动学生参与的积极性。

　　学生经过课前预习，对将要学习的知识已经有了初步认识，那么对新课学习的目的性就有了比较明确的认识，更有益于新知识的掌握。大多数人都渴望被别人所认可，学生的这种心理更强烈。经过课前预习，学生对一些问题已经有了自己的见解，为了验证自己的答案是否正确，听得就会格外认真，回答问题也会非常积极。经过认证以后，学生自己做出正确答案的会获得一种成就感，对知识的掌握就会牢固；不太准确的会自觉去修正反思，对新知识的印象就会加深。无论哪种情况都会促进学生更积极地投入到课堂学习中去，对新知识的掌握就会更快更深。有了教师课前的认真准备为前提，加上学生高昂的学习积极性，课堂效益将大大提高。

　　二、关系和谐是打造高效愉悦课堂的保障

　　教师要努力构建平等、和谐的师生关系，使学生自主参与学习过程。正如陶行知先生所说的“只有民主，才能解放大多数人的创造力，而且使大多数人的创造力发挥到最高峰”。学生在和谐民主的课堂氛围中学习，心情舒畅，才能敢想、敢说、敢问、敢做、敢于创新。在课堂上，只有充分发挥学生的主体作用，还民主于学生，杜绝“一言堂”“满堂灌”的教学方法，才能使课堂激情四溢，才能使学生智慧的火花不断绽放。

　　教师还要建立师生平等对话的氛围。教师的角色定位是课堂的组织者、引导者、互动者。师生交往、互动过程中，教师要以真情对待学生，关心爱护学生，要以平等、民主的精神与学生“对话”，让课堂在教师和学生的积极互动中碰撞出智慧的火花。教师不仅是在传授知识，也是在一起分享理解。这种多向性的活动方式，使师生关系密切、融洽，使学习气氛活跃、浓厚。师生和谐事半功倍。应该说这种和谐的关系，能够为打造高效愉悦课堂提供有力保障。

　　三、主动参与是打造高效愉悦课堂的关键

　　高效愉悦课堂要求在有限的时间内，让学生获得更多的发展，教师就必须把课堂主权还给学生，将课堂由“讲堂”变为“学堂”，培养学生的主动性，使其成为课堂的主人，成为学习的主人。我们要求一堂课教师讲的时间不能超过15分钟，学生集体活动不低于10分钟，就是落实这一教学理念的强制举措。

　　因此，高效课堂要充分体现：自主性、互助性、学习性。按照“自主、互助、学习”的理念设计学案和教案，引导学生主动参与。关注学生的参与状态，关注学生课堂活动参与的广度、形式、时间及效果；将学生置于一种动态、开放、主动、多元的学习环境之中，着重培养学生的获取信息的能力，开放性思维、创新和合作精神。将学生的学习过程视作学生知识迁移、应用的过程。课堂教学要做到精讲精练、讲练结合。在知识的构建过程中，在解决问题基本策略的形成过程中，要多引导学生主动参与思考与表达，及时反馈与调控，提高讲的针对性与练的有效性。

　　在学生学习的互助性上，要有多边、丰富、多样的信息联系与信息反馈，整堂课有着适度的紧张感和愉悦感；在学习性上，要让学生敢于质疑、善于质疑，敢于从不同角度，用不同的方法分析问题和解决问题，要使对话成为课堂教学的常态，教师根据课堂教学中生成的资源，生成成为过程，使学生的思维能力和创造能力得到激发和提高。每一堂课都要给学生留出时间，让他们自主进行归纳、总结和提炼，将教师的思路方法内化为自己的东西。

　　总之，高效愉悦课堂不是一种固定的、一成不变的课堂教学模式，而是需要在实践中不断丰富和发展，它是一个螺旋上升的过程，这体现了矛盾运动的规律。高效愉悦课堂既是一种目标，也是一个过程，既是对课堂静态的描述，也是动态生成的刻画。构建高效愉悦课堂就是师生实现共同理想、不断超越、不断创新的过程。所以，还要充分发挥全校教师的聪明才智，集中研究和攻关，不断发展，不断创新，努力打造出具有广文特色、富有生命活力的高效愉悦课堂教学形态。