让“情趣教学”的学习方式走进课堂

　　课堂教学是教学的基本途径，也是学生获取信息，锻炼提高多种能力和养成一定思想观念的主要渠道。其有效性是教学目标落到实处，教学过程民主、科学、互动，教学主题知识和能力得到提高。课堂是否有情趣，则是影响教学效果的重要因素。因此，研究课堂情趣创设的原则和方法，对优化课堂教学，提高教学质量具有十分重要的意义。

　　正确运用情趣指导教学，可以使课堂高潮迭起，妙趣横生，从而克服教学中的随意盲目和呆板机械。从根本上改善数学学科枯躁乏味的负面特点，激发学生的学习热情，和谐师生感情，为素质教育铺路搭桥。当然，课堂情趣的创设必须符合学科特点和学生的认知规律。

　　例如在教学《多民族的大家庭》前，我让学生搜集有关各民族服饰的图片及风俗习惯相关的知识，引导学生进行自主学习、自主探索，在搜集信息的过程中，自己解决遇到的不懂的问题。在上课一开始，教师就请学生交流信息，学生们争先恐后、滔滔不绝、有声有色地讲述，并把自己从网上下载的图片打印下来，大胆地展示给同学们看，一扫过去那种启而不发的沉闷气氛。一上课学生就处于兴奋状态，对不同民族的风情充满了好奇，产生了强烈的学习兴趣。在小组合作的学习过程中，有的学生提出问题“人民币上的文字都是哪些民族的文字时”其他学生就用自己所搜集到的信息给其解答，得到了教师和同学们的肯定和表扬，增强了自信心。这种成功的体验，往往能激发学生更积极地学习，学生只有在学习上获得了成就，才对学习产生兴趣，才会爱学习，才能积极主动地学，教师的主动主导作用和学生的积极主动性才找到结合点。

　　要让学生学得好，学得生动有趣，作为教师，就必须充分挖掘教材的趣味因素，让学生对课堂感兴趣，学生一旦对学习感兴趣，就会乐于接受它，变“苦学”为“乐学。”如何能一上课就将学生注意力集中起来？教学的成败在很大程度上取决于教师是否能在课堂上保持一种生动活泼的教学气氛。只有生动，才能吸引学生的注意力；只有活泼，才符合学生的心理特点，使他们感受到学习的乐趣。一切方法，只要有利于激发学生的兴趣，有利于培养良好的学习习惯，都应该采用。

　　总之，有效课堂作为一种理念，更是一种价值追求，一种教学实践模式。在今后的课堂教学中，将会引起我们更多的思考、更多的关注，我们要踏踏实实地研究“有效性课堂教学如何激发学生的学习情趣”，从学生实际出发，从素质教育的目标出发，合理运用原理，使我们的课堂教学建立在有效的基础上。