中学地理创新能力的培养 |
| 所属栏目: 地理论文 更新时间:2015-01-10 点击次数:
次 |
来
源初 中教 师*网 w Ww.9 1
0w.net 创新能力是一种追求创新的意识，是一种发现问题、积极探求的心理取向，是一种善于发挥情商和潜能的敏锐性、应变能力。培养学生创新能力和创新意识是现代学校教育的核心，而在中学地理教学中培养创新能力的关键是培养处理地理信息的能力。当今地理知识不断的增长和加速变化，地理科学体系不断更新。因此，在地理教学活动中，要强调“探索”、“发现”地理知识的过程，而不仅仅是获得地理知识的结果，强调创造性的解决问题的方法和形成探究地理科学的本质精神，这种创新能力的本质才能得到培养。能否有效的培养地理创新能力才是应试教育与素质教育的本质区别，地理创新能力的培养，才是提高学生地理素质的灵魂。下面试从四个方面论述如何培养中学生的地理创新能力。一、建立融洽和谐的师生关系，培养合作学习意识1.传统的师生关系是一种不平等的人格关系，学生创新能力得不到良好的发展。新型的师生关系让学生有足够的表现自己和表达自己的思维、情感、意志的机会。教师要改变教育观念，营造一种生动活泼的地理教学活动气氛，在地理教学中培养学生的合作意识、合作精神，成为时代赋予地理教育工作者的一项重要的任务。使学生形成探究地理创新的心理愿望和性格特征，形成一种以创新的精神吸取地理知识、运用地理知识的性格，创造性地发展，激发学生学习的主动性、灵活性，寻找尽可能多的答案和解决问题的方式。具有创新的地理教师，才能有创新的地理教学，培养的学生才有创新能力。2.根据需要互补的因素进行学习组合，使不同智力水平、不同学习成绩、不同素质的学生处于一组，利用空间距离的接近，互帮互学，相互启发，共同完成学习任务。在讨论中小组内各成员之间相互启发，交流看法与想法，教师蹲点与巡视了解、协调各小组的讨论进程。讨论是一种交流，不一定非要达成一致的意见，但我们能在讨论中让学生的思想得到充分展示，在讨论中学会合作，形成合作意识，点燃他们创造思维的火花就是最大的收获。3.教师应以引导者、组织者和合作者的身份，为学生营造宽松、愉悦、民主的课堂氛围，给学生提供发表自己的论证过程和论证结果的机会，组织学生展开自由辩论。辩论者能畅所欲言，尽情发表自己的论点、论据和论证，倾听者以求同存异的容纳态度，去耐心地听取辩论者的见解，养成理智地坚持己见与尊重事实的行为习惯，以达到“不辩不明，愈辩愈明”的效果，共同提高的合作境界。如在地理教学中提出“我国人口的分布特点是东部人口稠密，西部人口稀少，为使人口的分布趋于均匀，能否有计划的将东部人口向西部迁移?”类似这样的问题，极易引起认识上的分歧和激烈的争论。在争论中，坚持“能”这一观点的同学，在西北大开发的宏伟蓝图中进行畅想，提出了许多可行性和建议与措施，诸如改善生态环境，因地制宜地开发国土资源，加强基础设施建设，发展经济，改革用人机制，吸引东部地区的人才向西部地区迁移。而回答“不能”的同学，立足于目前西北地区的自然生态和经济文化现状，提出了“不能”的种种理由。这时教师不要轻易评判谁是谁非，而是要肯定双方见解中的客观和合理的成分，保护学生积极参与辩论的热情，赞扬学生的求知、创新精神，并且自己也要以一个参与者的身份发表自己的见解和看法。二、培养开发学生的情商，扫除创新思维的障碍1．科学家发现人类除了智商（IQ）之外，还存在着情商（EQ）的生命科学参照因素。这个因素决定着每个人的性格基调，影响着人生的发展和事业的成就。研究表明：人生的成就，至多只有20%归于智商，而80%则受情商影响。情商是指人的人格素质，是个体最重要的一种生存能力，它影响着学生的学习等各个层面，它主要由情绪的自我认知、自我超越、自我驱动能力、自我控制组成。因此，我们就不能把学生培养为高智商低智能──“高分低能”，来进行地理教学活动。教师在指导各种地理教学活动中，一定要注意观察学生的心理状态，如学习的信心、恒心、毅力、乐观、忍耐、直觉、抗挫折能力等一系列与个人素质有关的反应程度。凡是情商低的学生，主要表现出缺乏理性认识，意志不坚强，常常容易冲动、悲观、孤僻，导致学习成绩不好等。对此，教师要善于引导学生自我激励，用爱心去开启学生心灵的窗户，尊敬学生的人格和创造精神，激发学生的求知欲和创造欲。2.开发学生巨大的潜能。人类储存在脑内的潜能惊人，人平常只运用到潜能资源的10%。实践证明，奇迹源于潜意识的能力，由于人人有潜在能力，所以人人都能创造奇迹。因此，我们在地理教学活动中，要善于开发学生的潜能。凡被压抑的个性，不能表现出创造性自我，在不同的场合下，教师的暗示会产生强烈的心理优势，增强信心，打开心灵大脑的“阀门”，引导潜能在动机上产生行为，形成高效的催化剂。三、改革传统教育机制，培养学生综合能力地理创新教育要实现学生的能动反映机能，发展他们的心理素质，取决于创新教育自身的教育优化机制。1．潜能的训练能唤醒个性自我创新的魅力。学生的创新能力是个性的重要特质，通过地理教育实现学生的创新价值。各种地理活动最重要的是发挥每个学生的主体作用，尊重个性，支持独立创新，探索地理科学的未知部分，这样才能突破“应试教育”的樊篱，转轨为“创新教育”。2．激发学生认知兴趣和好奇心。前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是发现者、研究者、探索者。”因此，地理教学活动应该要激发学生兴趣，让他们的主动性、积极性和潜意识的能量释放出来。目前地理教学应克服程式化的教学法，要设置问题的情境，开拓视野，引进现代先进手段，提高教学质量，做到让学生“亲其师”、“乐其学”。3．改革现有的地理教材内容，逐步实现具有创新性的地理教材。目前使用的地理课程教材是经过历年不断改革形成的，由一纲一本发展到一纲多本，现在是多纲多本、多元化的教材，但是忽视了很重要的一点，那就是缺少创新能力的培养与训练实践的内容。4．让学生广泛的参与地理创新活动。使学生尽早参与科技研究、开发和创新活动，鼓励跨学科选修课程，培养基础扎实、知识面广、具有创新能力的高素质专业人才是国家对我们教育者提出的新要求。创建学生自主性地理实践基地，培养学生认真、严谨的科研态度，以此带动地理科学知识的学习，科学能力的提高。因此，地理教师要有“创新素质”和“育才观”，成为勇于探索创新的“双师型”和“复合型”教师。5．开展多渠道多形式的开放性研讨会。这是学生自主性学习过程的一种形式，提高学生动脑积极参与讨论，增强识别地理科学发展过程的素质和辩证能力，发展他们的创新思维和实践能力。组织研讨会，如就我国每年频发的沙尘暴问题探究原因，针对2008“绿色奥运”北京应如何搞好城市规划和环保工作献计献策？如开采地下水对城市地层有何影响?人工城市环境如何向生态城市发展等问题。6．增强学生地理技能的训练。除了平常地理作业训练、读图、填图、绘图、素描、摄影等外，应着重培养创造性的地理技能。例如：《海洋地理》选修课，讲到联合国批给我国在东太平洋5000米以下深海海底锰结核7．5万平方千米面积的可开采蓝色土地时，启发学生如何去开采?让学生提出各种可行的开采方案，通过他们的绘制，可以看出他们把学过的物理学、化学、劳技课的知识运用的很自如，培养了学生地理知识的综合能力。我们这样变“围堵”为“参与”，把“学堂”变为“乐园”，让学生在自由的天空呼吸、翱翔。四、运用现代化教学手段，培养学生自主创新意识1．让影视在地理教育中发挥独特的素质教育功能影视教育是课堂教学的延伸，优化了课堂教学的过程，成为素质教育的有效载体，受到学校学生的普遍欢迎和喜爱。充分利用丰富的地理影视资源，拓展了影视教育的功能，使影视与课堂教材改革相结合。影视教育对提高学生综合素质提供了有益的探索与实践的途径。影视教育的确使学生加深了对地理教材内容的理解，又获得了情感的陶冶。影视教育与提高学生综合素质的挂钩，调动了学生主动参与的积极性，培养了学生的创新意识和实践能力，成为塑造学生“自强、自立、自主、自信”人格的一种良好形式，也强化了地理教学活动的趣味性、知识性、科学性，提高了地理教学质量。2．运用多媒体地理教学网络的优势多媒体地理教学可以做到师生之间的谈话能够即时反馈和情感多向交流。因此，多媒体地理教学网络在反馈地理信息、调控和学习交流方面，较其他电教手段更具有明显优势。多媒体网络应用到地理课堂教学中，通过共享多媒体信息，增强了地理教学内容的表现形式，地理图像可以放大、缩小的互动性，在直观性上发挥了独特的优势，大大提高了教学质量。通过多媒体网络等多渠道收集信息加以处理筛选，开展社会调研，得出自己的结论，从而培养了学生创新意识、科研精神和实践能力。 来
源初 中教 师*网 w Ww.9 1
0w.net
|
|
|
|
