浅谈地理识图能力的培养

　　改科教地理近一年半的时间，通过这一年半的教学以及为期近三个月的“送教下乡”地理国陪，我有了一点儿对地理学科的浅显认识，觉得培养学生识图能力是地理学科教学的一项重要内容。在地理教学中，培养学生识图能力，不仅有利于培养学生良好的思维品质、学生的观察力、想象力，而且有利于促进他们良好的个性特征的和谐发展。

　　在地理教学中，地图是必不可缺的组成部分，地图的重要性古人就有很深的认识。我国古代郑樵就提出了“古之学者，为学有要，置图于左，置书于右，索象于图，索理于书”，相对于文字语言而言，地图就具有形象、直观、简明的特点，更有利于学生对地理知识的理解和掌握，提高教学效率。地图也是考察学生观察、判断、分析等综合能力的最理想工具，也是考试命题中不变的主题，也是综合测试的重要内容。

　　学生读图能力的高低决定了学生能否学好地理、提高成绩。如何培养学生的读图能力是我们教师在教学中所面临的一大问题。通过这一学期的教学和反思和国陪中的讨论交流，我觉得提高学生的读图能力要做好以下几点：

　　一、学生读图、用图意识的培养。学生只有有了这种意识，才会重视地理图像，在学习和做练习时才能认真读图、用图。在教学中，将语言文字渗透到学生识图的过程中，大大提高了学生学习效率，帮助学生形成识图兴趣和识图意识。在平常的教学中，要力求做到“图文并茂”，将图和文字结合起来，尽量将地理分布、成因、规律等落实到相关图上，使图上的内容与文字描述相配合、相补充，从而使“死”图变得“活”起来，“静”的文字变得“动”起来。例如：在讲解“农业”这节课中的评价任务二中第二个问题“东西两部分分别是什么农业类型?并分析主要原因?”时，如果直接用文字讲解，学生脑海中没有那种空间意识，知其然，不知其所以然，只能被动的机械记忆。但配合上东西农业类型分布图讲解农业类型分布就比较直观，便于学生记忆。结合我国降水图、地形图和温度带分布图，来讲解农业类型分布原因，形象而生动，更有利于学生对知识的分析和理解，提高了学生的学习效率。

　　二、引发学生读图的兴趣。俗话说“兴趣是最好的老师”，激发学生的学习兴趣，是培养学生读图，分析地图能力的重要环节。同时兴趣也是发展思维、激发学生主动使用地图的动力。比如，在铁路运输这部分知识的学习过程中，教师出示中国铁路交通图后，可以问学生;“暑期，我们要到大连海边度假，坐火车要选择那条铁路干线?”;“冬天，我们去云南大理去旅游坐火车应怎样走最近?”等等，将枯燥的知识讲解在地图中用学生感兴趣的话题来一步步主动学习新知识，学生兴趣上来了，不用你监督，他们都会积极的学习和探索新知。作为教师的我们，态度、技巧和艺术都会对学生的用图习惯和兴趣产生最为直接的影响，这就需要作为教师我们首先用好图，才能培养学生的用图习惯和兴趣。

　　三、通过电教、多媒体等手段让抽象的地理符号，形象化、具体化，增强动态效果，从而激发学生思维，增强其对地图的兴趣和理解。例如，七年级上册“地球的公转和自转”这节课，利用多媒体动画演示整个过程，清晰明了，特别是学生对公转的理解非常直观，将这节课的难点降低，使学生在脑海中有了形象而直观的认识，增强了对地球公转的理解，同时也激发了学生的学习兴趣。

　　四、学生读图、分析图的能力的培养要循序渐进，即符合学生年龄的特征和他们的认知水平，又要符合现在的教学内容与教学的进展。初一学生除学会自主学习外，还要着重掌握基本的读图与填图能力，初二学生在自主学习的能力不断提升外，还要掌握初步的绘图的能力，只有这样学生才能树立起学习地理的信心。

　　学生在地理课识图能力的培养不是一朝一夕就能看出成效的，需不断的进行培养，在平常生活中也要让学生养成思考、判断的能力，通过自己经历的事情自然引发自己的一些看法和感想，会有自己的分析和判断，从而养成自己独立思考的习惯。