“以学为主，当堂达标”教学模式下的有效性研究

　　[摘要]新课程背景下的小学语文教学倡导对话、合作与探究的学习方式，学生是学习和发展的主体，追求“有效教学”，关注学生的发展已成为课改的热点问题。随着我市“以学为主，当堂达标”教学的推广和全面铺开，在教学实践中怎样更好地提高小学语文“以学为主，当堂达标”教学的有效性显得尤为重要。

　　[关键词] 小学语文  以学为主，当堂达标  有效性

　　课堂教学不只关注学生知识的获得，更关注学生人生的发展。教无定法，教必有法。在新课改浪潮中，我市提出了“以学为主，当堂达标”的课堂教学模式，充分体现了以学生为主体，教师为主导最优化的有效课堂教学。近年来，我校积极开展“以学为主，当堂达标” 的课堂教学研究，并结合新课改的要求和我校的学情实际情况，校领导制定了切实可行的实施方案。通过认真学习，不断思考、实践探究，结合实际教学在课堂中进行有效教学。

　　一、教师地位的转变

　　由传统课堂教学中的以教师为中心的主体地位，转变为课堂教学活动中的组织者，策划者，引导者，调控者。教师尽可能地把课堂还给学生，让学生参与课堂，把“主宰”权还给学生。

　　在教学《狼牙山五壮士》时，我将讲台留给了学生，有的同学讲五壮士的故事，让更多的同学了解到这五位壮士的英雄事迹；有的同学现场即兴表演壮士们痛击敌人的场面，使同学们真切感受到了班长的沉着、副班长的勇猛、宋学义的老练、小战士的严肃专注以及战士们对敌人的无比仇恨；有的同学唱起了爱国主义歌曲，激发了全体同学的爱国热情；还有的同学朗诵了自己的演讲稿，掀起了课堂教学的高潮，同学们各个向祖国立下铿锵誓言，用自己的实际行动报效祖国，不负历史使命，争做社会主义事业合格的接班人，课堂效果非常好。

　　教师转变了自己的角色地位，顺应课改的需求，把空间和时间留给学生，营造宽松自由的课堂氛围，在这种轻松的氛围里真正地引导学生们积极、主动地学习，有了与老师平等对话的机会，在课堂上踊跃发言，积极地表现自我。

　　二、学生地位的转变

　　变过去传统的被动学习状态的客体地位为主动学习的主体地位，变“要我学”为“我要学”、“我爱学”、“我会学”、“我乐学”，真正让学生成为主宰学习的主人，学习活动参与者、探索者与研究者。

　　又如《毛主席在花山》一文，让学生扮演毛主席和警卫员，通过对话帮助学生理解课文内容，特别是一些关键性的，比较难懂的句子、词语等，通过小组学习，学生的表演与互相评议，问题就迎刃而解了，也培养了学生的发散思维的能力，将“要我学” 变为“我要学”。表演时，观看的学生把台上形象与自己创造的形象进行对照，把别人对形象塑造表现的技巧与自己的努力结果相对照，不断调整充实，使形象更为丰富，台上台下，交流创新成果，共同提高语文素养。参与表演，情景交融是愉快教学的主旋律，让同学们乐于学习。不论是参加表演的、还是旁观的同学，都可以通过表演者的语言、神态、动作来掌握知识、体验情感、深悟文韵。“一千个观众就有一千个哈姆莱特”，每个学生在课文的阅读理解中都有自己独特的体会。让学生走近毛泽东，去感受他伟人的风采和凡人的情怀。改编后进入表演，个人的创造性发挥达到巅峰，围绕剧情的推进和人物性格的表现，动作、表情、对话都达到高度的个性化。课本只是教学生的一个引子，我们不能为教书而教书，要能利用课本并超越课本。因此，教学中要鼓励学生敢于超越课本发表自己的见解。课堂中通过生生互评，使表演更恰当、词句的理解更深入、情感的体验更丰富，使评价表演成为提高学生语文素养的载体。课堂上学生由被动变主动，学习积极性很高。

　　三、教学设计和教学实施的转变

　　1.先学后教。

　　首先，学生在教师指导下，通过预习找出本课知识点和不理解知识，并将不理解的知识点及时反馈到老师，再由老师根据学生反馈的问题来确定所教内容。教师的备课主要体现学生学什么、怎么学，简明扼要地明确学习目标；提出自学要求，进行学前指导；设计学前反馈练习题等。

　　其次，规定自学时间，完成自测题目并要求学生记录下来自学中遇到的疑难和困惑。

　　在教学《生命 生命》一课时，课前我预先设置了学案，明确的要求学生查资料了解作者的生平、经历及写作背景，提出作者从哪三个事例中引出了对生命的思考，使学生有章可循，有条不紊地进行自学，知道从哪下手，怎样学，怎么做，为自己奠定了基础。这一环节中教师要重视自学前的指导，让学生的自学能有的放矢，起到了引导作用，先学后教，每一步都没有离开对学生的指导。

　　2.多学少教。

　　低年级教学中，在学生初步掌握文本内容后，我根据课文的内容，在黑板上画出图画，将抽象的文字转变为具体的视觉图画。如在教学《四个太阳》时，在黑板上画出四个太阳，并涂上绿色、金黄色、红色、和彩色，在相应的太阳下面画出的高山、田野、果子、落叶还有小朋友的手和脸，然后针对黑板的图画引导学生说说太阳只有一个也只有一种颜色，为什么说会有四个太阳而且太阳的颜色也是四种呢？指导点拨学生其对文本的理解。大部分知识是学生通过自学或与学生交流后获得的，而我只在关键的地方进行点拨指导，调动了学生学习的积极性，同时手脑口等多种感官参与学习，收到了良好的教学效果。

　　3.以学定教。

　　根据学情确定教学内容，教学策略，调动学生在可以接受的范围内主动参与，让学生燃起思维的火花。

　　在教学《七颗钻石》时，通过反复朗读水罐的五次变化，让学生自己找出原因来，最终学生被小姑娘广博而无私的爱心深深地感动了，于是我随机与学生一起阅读了《雷锋的故事》，让学生切实的感受到雷锋无私奉献、乐于助人的精神，然后再进一步联系当今社会，说说身边的好人好事，从而让学生树立正确的人生观、价值观。

　　这种崭新的理念彻底的打破满堂灌的教学模式，使学生成为学习的主人。

　　基于当堂达标理念的实践，着眼于课堂教学效益的提高，和单位时间内的效率问题，值得借鉴学习。诸如“先学后教，当堂达标”、“引导发现、当堂达标”、“自学辅导，当堂达标”、“分组合作、合作教学、讲练结合、精讲精练、分层教学——当堂达标”根据不同教学内容，选择不同的方式，最终实现当堂达标。

　　新的课程理念、新的教学观、新的学习观为我们的创新提供了新的平台，这种思维文化不是要求学生被动地接受知识而是鼓励学生大胆质疑，勇于提出问题；也不是要求教师机械地讲授书本知识，而是鼓励教师进行创造性教学。面对一个个各具个性的生命体，语言教学应是丰富多彩、独具特色的。

　　在今后的教育教学实践中，我会继续努力，静下心来采他山之玉，纳百家之长，让梦想插上翅膀，让理想乘风远航，让激情点燃希望，让学习之光照亮我们每一个人的心房。