语文教学中的几种策略

　　1.环境布置，营造情境

　　要让学生用心地融入学习中去，激发学生学习的兴趣，对课室环境进行布置，会烘托出学习的氛围，收到较好的学习效果。如我在教学《购物讲价》这一口语交际时，刻意地把课室布置成一个大商场，更设计出数十个摊位，并改上名字，如“新鲜水果店”“学友文具店”等，再摆上学生带来的物品，这样，把课室营造出一个购物的场境，从而激发出学生参与学习的欲望，收到了理想的的教学效果。

　　2.利用多媒体，渲染情景

　　利用音乐渲染情景是很多老师经常使用的。的确，借助音乐不但能渲染当时的教学情景，更能激发学生内心的感受，这对于理解课文十分有帮助。如教学《小音乐家杨科》一课时，让学生配上音乐朗读，更能让学生感受杨科的悲惨命运，那么，学生读起来就更有所感受了。又如《记金华的双龙洞》这课中有这样的一句“只要稍微抬起头，准会撞破额角……”，为了让学生更好地理解这句话，我播放的游人过这条孔隙时的录像，录像中的人平躺在小船里一动不动，这条孔隙真的太小了，唯有让两个工作人员在船的两头拉绳，船只能这样进出了。通过播放这段录像，根本不需要老师多加解释，学生就可以完全理解了。而且，这样的教学，更富趣味。

　　3.借助图画，再现情景

　　“图中有情、情中有画”把对课文的理解得更加有趣味，可以用画画的形式去感受情景。文与画相通，借助画再现课文情景，易于接受和理解，涵养美感。如在教学《长城》一课时，让学生把长城的雄伟壮观画出来，正所谓有“一图千言”的效果，能使学生学的更加明白、更有趣味。

　　4.运用语言，创设情景

　　语文的教学无不是进行语言文字的训练，教师用语言去渲染情境的氛围，使情境展示的形象更加鲜明，并带着情感的色彩作用于学生的感官，激起学生的情绪，使学生主动的进入到情境中，产生情感的体验，并引起学生学习的趣味。如《丰碑》中，我一边播放红军过雪山时的录像，一边通过语言导入新课，创设情境，“同学们，有这样一支为后续部队开辟道路的红军队伍，他们在冰天雪地里艰难地前进。狂风呼啸，大雪纷飞，似乎要吞掉这支装备很差的队伍。你们思索：这支队伍能否经受住恶劣环境、残酷战斗的考验呢？”这样教学，学生就会入情入境，内心不断掀起情感的波澜，与课文产生共鸣，从而理解、感悟语言文字。

　　（四）借助教师口语，让课堂更富趣味

　　《新课程的教学改革》—书中提到：教学是教师的教与学的统一，这种统—的实质就是交往。教学作为一种特殊形式的交往，既体现了一般的人际之间的关系，又在教育的情境中“生产”着教育，推动着教育的发展。而要怎样更好地实现这种能推动教育发展的交往，从而让这种交往活动变得有趣呢？诚然，在课堂教学中，教师的口语是沟通这种交往的重要手段之一，而要让这种交往活动充满趣味性，就要求教师改变以往的那种平淡的语言，转而运用一些规范且带有幽默性的、富有激励性的、能调动起学生积极性的语言。

　　比如在课堂教学当中，引导学生朗读的时候，我常常运用—些较为幽默性的口语，通过幽默性的口语的沟通和引导，能让学生感到亲切和有趣，学生学习的积极性和思维的灵活性也便在无形当中得到了提高和发展，更难能可贵的便是在这种语言的不断暗示和影响下，对构建学生幽默的个性以及利用这种方式进行交往起到很大的作用。总之，在教学活动中，尽量使用富有趣味的口语组织教学，让学生一直保持着那种良好的学习情绪，课堂的趣味性便会从一而终，甚至在课后都会让学生感到意犹未尽呢！