诵读与文言文教学的有效性的研究

　　一、研究的背景

　　(一)中华民族有着几千年的文明史，拥有极其丰富的文化遗产，批判地继承这一份珍贵的遗产，是每个中国人义不容辞的责任，而文化遗产中最主要最大量的部分是用书面形式保存下来的文献资料，要利用这些文献资料，就必须克服语言文字的困难。初中文言阅读教学基本目的就是为了增进我们阅读古书的能力，批判地继承古代的文化遗产，使中华民族悠久的文化得以发扬光大。、《初中语文新课程标准》凸现了文言文教学对弘扬民族优秀文化、培育民族精神、提高学生人文素养的重要意义。培养学生具有阅读浅易文言文的能力，是教学大纲的要求，也是文言文教学的基本任务。在这种社会要求下，了解当前初中学生文言文学习现状，对我们的教学工作将有一定的参考价值和促进作用。而通过不同的诵读方法也可以提高初中生学习文言文的效率。

　　具体表现为：

　　1.传统的文言文内容，脱离现代文字用语习惯，对于初中生而言，缺乏生活性和趣味性。

　　通常初中文言文教学过程中，教师作业设计内容仅限于文言文的字词句翻译，以巩固知识点为主，往往脱离学生实际，而且作业形式单调、机械，一般以抄写课文、书本页下注和课文为主，忽视了学生的口头交际功能和语言的综合运用能力。

　　2.传统的文言文教学无视学生的诵读方法的点拨，缺乏学习方法的归类指导。

　　3.初中文言文学习，学生的课堂效率低，对于长篇的文言文耗时长，收效差，易遗忘。

　　(二)学校发展的现实需要

　　我校的生源参差不齐，不少学生对文言文学习的兴趣不高，有的甚至不愿意接触文言文。认为语文学习中文言文最难学，特别是一些需要强化记忆的语文学习内容感到枯燥乏味，产生厌倦心理，直接影响到对语文的学习和对传统文化的认知和认可。面对新形势与专业的新要求，归纳探究有效的文言文诵读学习方法势在必行。

　　(三)解决农村学生英语学习现状的需要

　　我校为农村中学，学生家长文化水平有限，有些家长对学生的语文每日的诵读也不够重视，而很多学生学习的兴趣不足，对于初中语文文言文的内容学习也毫无方法，导致学生学文言文得很苦很累。

　　因此，我认为确定《诵读与滨江中学文言文教学的有效性的研究》这一课题是必要的，也是可行的。基于以上陈述，我确立了本次的研究课题。

　　二、核心概念的界定

　　1.诵读的定义是：是一个汉语词汇，拼音是sòng dú，释义为念;熟读;背诵。亦指诵读诗文时读出声音来。出自《三国志·吴志·阚泽传》。诵读不仅要声音洪亮，疾徐有致，还要眼到口道耳道心道，全身心地投入，从诵读中体会节奏感，品味作品的情趣和神韵。

　　2.文言文的定义是：以古汉语为基础经过加工的书面语。文言文是中国古代的一种书面语言组成的文章，主要包括以先秦时期的口语为基础而形成的书面语。春秋战国时期，用于记载文字的物品还未被发明，记载文字用的是竹简、丝绸等物，而丝绸价格昂贵、竹简笨重且记录的字数有限，为能在"一卷"竹简上记下更多事情，就将不重要的字删掉。后来当"纸"大规模使用时，统治阶级的来往"公文"使用习惯已经定型，会用"文言文"已经演变成读书识字的象征。文言文是相对白话文而来的，其特征是以文字为基础来写作，注重典故、骈骊对仗、音律工整，包含策、诗、词、曲、八股、骈文古文等多种文体。现代书籍中的文言文，为了便于阅读理解，一般都会对其标注标点符号。

　　三、研究的内容

　　1、通过调查研究了解不同的诵读方法对提高学生文言文记忆和理解能力的影响。

　　2、探索如何有效利用不同的诵读方法提高学生的文言文学习效率。

　　四、研究的意义

　　1、在有限的语文课堂时间内，提高本校农村学生文言文学习的效率。

　　2、丰富学生中华传统文化知识, 增强学生朗读文言文的能力, 培养民族认同感, 培养学生良好的语文素养。

　　五、研究的方法

　　1.问卷调查法：课题实施启动初期，比照新课程标准，领会新课程内容，明确新课程目标，通过调查研究了解学生们普遍的背诵理解文言文的习惯和诵读形式，课题研究后期，调查课题实施的方法是否收到实效，并进行对比、分析成效。

　　2.行动研究法：在研究的实践前、中、后期采用观察、发现、调整、分析获取自然真实有价值的研究信息和资料，通过对文言文诵读默写，理解等教学效果的检测，不断修改和完善课题实施方案，寻求最有效的方法与策略。

　　3.经验总结法：在课题研究前，学习其它地区成功经验、以及相关资料，为本课题的实施积累素材。并在研究过程中，及时发现并总结问题，进行阶段性小结，并提炼出研究成果。

　　4.文献法：学习收集与课题相关的各种书籍、杂志，利用网络资源进行充分学习、整合，认真研究相关中外教育教学理论。

　　5.访谈法：针对滨江中学三个年级的学生进行访谈，记录学生运用诵读方法的受益程度。

　　六、课题主要成员及其分工

　　.颜璐：课题主持人兼组员，负责理论指导，课题的总体规划、论文及研究报告的撰写，教学实践的实施、活动资料的收集、整理等。

　　七、课题研究的步骤(研究过程)

　　(一)准备阶段：(2018.1——2018.2):

　　(1)独立学习《2011语文课程标准》中的基本理念。了解国内外相关课题动态，做好课题申报工作。

　　(2)采用问卷调查法，对我校三个年级学生抽样调查进行调查分析，了解学生两方面的情况，第一，学生从不诵读到诵读是否影响文言文学习的效果。第二，教师采用哪些方法指导学生诵读，如对联、诗歌、文章，从语音、节奏、情感等，收效最大。然后进行比较和研究。在此基础上，广泛征求意见、讨论、选题，制订并完善课题方案。

　　(二)实施阶段：(2018.3-2018.11)

　　根据制定的课题研究的实施方案，进行实证性研究;依据“因材施教”的理念，精心设计英语家庭作业，开展对比性研究活动，并记录实施过程和效果，形成中期成果资料积累。根据实施的情况和反馈的结果，调整学生早读和课堂诵读文言文的习惯和方法。

　　(三)总结阶段：(2018.11-2018.12)

　　独立结题，撰写结题报告;对师生课题研究的相关资料汇总，为课题成果的鉴定做好充分的准备;邀请校、区、市有关专家领导对课题进行评审鉴定。

　　八、预期研究成果

　　1、发表教学论文、教学反思等。

　　2、开设校、区、市级公开课。

　　3、学生在多种诵读方法的积累和实践的过程中，提高学习文言文的效率，增强对传统文化的认同感。

　　九、可行性分析

　　1. 我在一线从事农村初中语文教学工作，在实践中有较广泛的积累，对此课题有浓厚的研究兴趣。

　　2. 学校领导高度重视教育科研，学校科研气氛浓郁。

　　3.初中语文文言文学习的难度较大，内容较多，学生有提高学习效率的需求，以及教师给予的方法指导。