初中英语听说课教学模式初探

　　长期以来，初中英语“听说课”的课堂教学存在一个普遍的问题，那就是“听说课”上成了“语法课”。课堂无生机，学生无兴趣。这种情况在普通中学和农村中学尤为突出。作为一线的英语教师又如把“听学课”上成真正的“听说课”呢？本文就是针对这一问题进行阐述。众所周知，初中阶段是学生学英语的基础阶段，他们年龄小，好学、好问、好奇、好模仿，思维处于从形象思维向抽象思维过渡。在了解学生的这一特点之后，我在英语课堂上采用一种新的教学理念，我总结为十个字：春雷声声震天响、春雨绵绵润无声。所谓“春雷声声震天响”就是课堂的每一个环节、每一个细节都要精心设计，使学生注意力高度集中。让他们上一节英语课45分钟就像看一部惊险刺激的好莱坞大片一样，仿佛惊雷阵阵，牵动着每个学生的神经，俗称“头脑风暴”。而“春雨绵绵润无声”包括两点：一是指知识和技能目标方面，课堂每一个环节、每一个细节设计都要紧紧围绕着本课教学目标和任务，不能为了出新出奇，而忽视教学任务，那么这样的设计可以说是失败且毫无意义的。所以，每一个设计都应该与教学目标和任务有关，都应该是知识和的传授，如春雨贵如油让每个孩子都得到知识的甘霖。二是指情感目标方面，要在平常的每一堂课上，不露痕迹、潜移默化的对他们进行情感的教育，如春雨潜入夜般无声，却又滋养了每个孩子的心灵。

　　一、精心准备，未雨绸缪

　　1.分析教材

　　一个单元是一个整体，每一课不是孤立的，上课前对这课在这单元的地位和作用的分析至关重要。现以《新编牛津英语》9A第三单元Teenage problems中Integrated skills为例：这一单元内容说的是青少年问题以及如何解决这些问题。学生不仅很感兴趣,而且有很多话要说。因为他们正处于青少年的叛逆期,而且也是初三中考在即的关键时期,他们遭受来自父母、老师、考试、作业等各方面的压力。他们有很多的烦恼，不知道如何解决。这一单元针对学生的这些情况，设计了一系列的教学任务。首先，通过Comic strip中Eddie 和Hobo的对话引出本单元的内容Teenage problems，然后提出一些青少年常见的问题，这属于热身练习，其目的在于激发学生对本单元的兴趣。Reading 向学生展示了两个学生写给青年辅导员Sigmund Friend关于他们烦恼的信，给学生如何写自己的问题作了示范。Vocabulary呈现了与话题有关的新词语，为学生写作提供帮助。Grammar 对动词不定式、wh- + to do以及几种句型进行总结帮助学生写作。Integrated skills将听、说、读、写糅合在一起进行综合操练，以提高学生综合运用语言的能力。所有这一切包括后面的Study skills都为了完成一个中心任务Main task 如何写一篇作文，作文的内容是学生的问题以及如何解决这些问题。Reading已介绍如何写青少年的问题，而如何解决这些问题重点呈现是在Integrated skills。Integrated skills标题就是Dealing with problems，它的内容是关于Sue一个 top student的两个问题，以及Sigmund Friend的关于如何解决这些问题的建议。这一课位置很重要，起到承上启下的作用。前面Reading是关于青少年的问题，而后面Main task 写一篇关于青少年的问题以及如何解决这些问题的作文。所以Integrated skills如何解决这些问题就显得至关重要，它为Main task中心任务作了很好的展示和铺垫。

　　2.精心备课

　　Integrated skills这一课是一个听说课分两个部分听和说。这一课的听是指听Sue的问题以及Sigmund Friend的关于如何解决这些问题的建议。而这一课说的任务是学生们之间讨论彼此的问题以及如何解决这些问题。这一单元的Integrated skills听力分三个部分：A1是一个关于Sue的profile，这个profile很简单，是对Sue的一个简单的介绍。对于这个profile的目标就是培养学生如何从profile中获取一些简单的信息，所以可以设计一个表格。A2是这三个部分中最重要的部分，学生听听力材料完成一个notes，是关于Sue的两个问题以及Sigmund Friend的关于如何解决这些问题的建议。这一部分的任务，学生不是简单的获取所听内容的信息，而是通过一些讲解，疏通知识点，还要通过一些practise掌握所学内容并能达到复述的要求。对于知识点的讲解，如何避免枯燥，我采取幻灯片、提问题、猜谜等方式让学生很感兴趣。而practice部分如果机械的操练会很枯燥，所以我设计了一个游戏环节，让学生在玩中学，不仅不累，还兴致高昂。A3是要完成Sigmund的一个关于Sue’s visit的report。这个部分因为前面A2的内容已经操练熟了，所以完成起来易如反掌。实际上是把A2内容整理成一篇文章，只需核对一下答案即可。说的部分，因为前面听的部分已经操练熟了，为后面说的部分提供了一个example。如何导入这一环节，考虑到学生对老师很感兴趣，我让他们猜我自己的烦恼导入。然后再让学生作一个类似的对话。

　　二、导入新颖、惊天霹雳

　　长期以来，对如何在短时间内有效地导入课文，唤起学生潜在的好奇心和迫 切的求知欲，使学生都能带有兴趣去学习理解课文，一直是我研究的课题。因 为我深知：Well begun is half done。这一节课因为是下午上的，我想一上来就激起他们的兴趣。我问道：“Do you feel sleepy? And would you like to listen to music?”学生立刻来了精神答到：“Yes.”于是我说道:“I’ll play a song for you. Its name is Big Big World. The song is about a girl. She is a little bit sad and worried. Do you know why? Because she has got a problem. Listen and try to find what her problem is.”然后优美而又略带忧伤的音乐响起：

　　I'm a big big girl

　　in a big big world

　　It's not a big big thing

　　if you leave me

　　but I do do feel

　　that I too too will

　　miss you much

　　miss you much...

　　学生们听的很陶醉，因为旋律简单，我教了一遍，他们就会跟着音乐唱了。接下来我问道：“Do you know what her problem is?”我指着幻灯片上的歌词问：“if you leave me. Who leaves her?”学生答道：“Her friend.”我指着歌词答道：“Yes. Maybe one of her friends left her. She misses her friend very much.” 然后我问道：“That’s her problem. Do you have problems?”学生答道：“Yes.” 我说：“Everyone has problems.”为了导入，也为了复习一下词组top student.我问班上一个成绩好的学生：“ You are a top student in our class. I’d like to listen to your problem.”她说：“My problem is that I don’t have enough sleep. And I don’t have enough time for my hobbies.”我说：“A top student still has problems. Today, let’s get to know another top student. Her name is Sue.”然后幻灯上出现一个流泪的小女孩Sue。我问道：“What is she doing?”学生答道：“She is crying.”我问：“Do you know why? Maybe she has got a problem. What’s her problem? Let’s look at her profile.”至此成功导入新课。

　　三、手段多样、细雨入夜

　　1、表格获取信息

　　接下来幻灯上出现了A1：Sue’s profile的内容。My English name is Sue. I am a Grade 9 student and I am very clever. I love English, Math and Science. I study hard and I always do well in exams. I am the top student in my class. However, I am not very good at sport. I cannot run fast and I hate swimming.

　　为了培养他们从profile中获取信息的能力，我设计了一个表格，学生很容易就能获取信息。

　　Name:________        Grade:_________

　　Subjects I like : _____________________

　　Subjects I don’t like :_______________

　　Reasons :____________________________

　　2、多种手段解析知识点

　　长此以往，知识点的讲解都简单枯燥，我通过实践发现，利用多媒体、表演和游戏多种辅助手段，可以让学生易于理解，且印象深刻。因为这个profile中有两个知识点：do well in = be good at ，hate doing 。虽然不难，但也要简单的操练一下。为了避免枯燥生硬，我说：“I’ll ask you two questions about the profile. Question 1:  Is Sue good at exams or sport?”然后幻灯上紧跟着出现两张图片：一张是一个女孩在考试，另一张是一个女孩在跑步。学生答道：“She is good at exams.”于是考试的图片旁出现了笑脸，跑步的图片旁出现了哭脸。我问道：“How do you know that? Can you find the sentence in the profile?”学生很容易就找到这个句子I always do well in exams。所以得出：She is good at exams.= She does well in exams。结论：do well in = be good at 。这样成功讲解了第一个知识点。然后我接着说：“Question 2: Does she do well in swimming?” 幻灯上紧跟着出现一张一个女孩在游泳的图片。学生答：“No”。游泳的图片旁出现了哭脸。我又问：“How do you know that? Can you find the sentence in the profile?” 学生很快找到这个句子：She hates swimming.这样就导出hate doing。为了帮助学生复习总结hate sth / doing / to do，我提问一个平时中下等的学生：“Do you hate English? Do you hate learning English? Do you hate to learn English?”他的答案是：No，no, no。所以我和学生一起说道：“He doesn’t hate English. He doesn’t hate learning English. He doesn’t hate to learn English.”实际是操练hate sth / doing / to do。这样学生在轻松愉快的气氛中学会了这两个知识点。

　　四、情感交流、春雨绵绵

　　现在的社会各种影响无孔不入，许多孩子没有正确的人生观、世界观，导致一些孩子智商很高，情商近乎白痴，许多令我们痛心的事情在我们身边上演。新课程标准要求老师应在平时潜移默化的培养学生良好的情商，我们在平时备课时应谨记这一点。于是，接下来我问：“Do you know Sue’s problem now?” 学生答：“Her problem is that she’s not very good at sport. She cannot run fast and hates swimming.”接着我把A2听力练习Sue’s two problems and Sigmund’s advice展示出，前4空学生通过profile 的学习直接报出了答案。下面要填空的内容是Sue’s another problem and Sigmund’s advice。于是我说：“We have learned one of Sue’s problems. She was very worried. So she went to Sigmund for help. Listen to the tape and fill in the blanks of A2.”至此进入A2听力部分。听力部分我也注意了一个细节，就是给半分钟让他们把要填的内容看一遍。这样他们听的时候就有针对性，避免他们心里没底，造成慌乱。学生听过两遍听力后，基本上就能听出答案。在播放录音时，教师要注意根据实际情况，在较难听明白的地方反复播放，直到明白为止。核对答案中，涉及到三个知识点：laugh at，pay no attention to，be proud of 和唯一一个新单词bookworm。这个新单词实际上是一个合成词，book和worm以前他们都学过。所以我说：“What’s the meaning of book?”“书。”“What’s the meaning of worm?”“虫” “So bookworm means…”学生叫道：“书虫，书呆子。”这样处理的目的就是说明这是一个合成词。对于这三个知识点我分别采用不同的方法来讲解和操练。第一个知识点laugh at，我让一个胖子站了起来。然后我说：“I’ll do two actions. Look carefully and tell me which one is wrong.”于是我随手用一本书把脸挡了起来，然后说：“Action one.”我把书从脸上拿了下来微笑着对他说：“How lovely you are！I like you very much.” 然后我对着大家说：“Just now I smiled at him? Can you spell smile?”学生拼出来后我又用书把脸挡了起来，然后说：“Action two.”我把书从脸上拿了下来大笑着对他说：“How fat you are！Ha, ha, ha…”我转身对着大家说：“Just now I laughed at him. Can you spell laugh?” 这两个单词以前学过，通过我的表演他们立刻理解了laugh at的意思。于是我提问：“which action is wrong？”他们立刻答：“Action two.”我问：“Is it polite to laugh at others?” 他们答：“It’s impolite to laugh at others.”其实这一步的设计看似简单，一些老师可能简单理解为是在操练laugh at。实则不然，我们经常说教学三目标之一情感目标要贯穿在平常每一堂课上，如何潜移默化、春雨绵绵润无声的培养学生的情感目标实则是每一位老师平时备课要注意的。学生被嘲笑是每一个学校都会发生的，老师应该给他们一个正确的是非观，这一节课我有多处的设计都是情感目标的体现。比如下一个知识点pay no attention to，因为pay attention to学过，所以学生当然知道pay no attention to的意思，所以只需简单操练一下就可以了。我打出三图片让他们选：一张是漂亮衣服clothes和一张是米奇学习用品的图片stationery，还有一张是学生学习的图片。然后问：“What shouldn’t you pay attention to?”出现题目We should _____________ beautiful clothes or stationery.学生很快读出答案pay no attention to，然后用同样的方法引导出We should pay attention to our study. And we should be proud of our schoolwork.这又再一次纠正了他们的是非观，因为现在许多学生追求名牌衣服和文具，而不把心思放在学习上。这样的设计不仅操练了pay no attention to，也是对学生的一次情感目标的教育，还顺利的导入下一词组be proud of，可谓一举三得。proud 这个单词以前学过，所以只要让他们理解be proud of 的用法就可以了。我问：“Can you guess what I am proud of?”学生对老师的事情向来感兴趣，于是他们纷纷说出自己的答案气氛热烈，更有的现学现用说出You are proud of the top students。最后我公布了答案,打出一张北京奥运冠军的照片，I am proud of China. Because China has got 51 gold medals in Beijing Olympic games.其实有的老师会对这一步的设计提出质疑，认为太矫情。其实不然，大家都知道08北京奥运会对中国人民来说是至高无上的荣誉，而中国奥运健儿取得了辉煌的成绩，每一个中国人都应该以此感到骄傲自豪，这一次很好的培养他们民族精神的机会，又是一次情感教育的机会。然后我让他们讨论What / who are you proud of?让他们真正会用这个词组。这样， 这三个知识点我都在不经意间，如春雨入夜般潜移默化的熏陶了他们良好的品格。接下来，我引导他们把A2 Sue’s two problems and Sigmund’s advice引导他们连起来说一遍，为下面复述作准备。

　　五、全情投入、春雷阵阵

　　A2是本课灵魂、重点内容，如何让学生会复述A2，把要掌握的内容操练熟。传统的作法，可能会打出几个问题让学生回答，然后给出关键词让学生复述。但是这样的作法太枯燥乏味，如何让这个环节变得有趣，学生不但乐意去完成，而且兴致高昂的去完成呢？就像阵阵春雷，每一声都直击他们的神经。我想到电视上那些game shows,例如：开心辞典、幸运52等。虽然他们也是问问题，但是大家都津津有味，因为他们觉得是在作游戏。于是，我设计了一个紧张、刺激的游戏环节。我说：“Since Sue has solved her problems with the help of Sigmund, we are all happy now. Ok, let's play a game.”学生一听要作游戏，纷纷来了精神，都很期待。幻灯上出现了一张李咏主持幸运52的照片，我说今天我们做的游戏叫Lucky 52。学生一听要玩这个游戏更高兴了，于是我立刻打出了The rules of the game,简单介绍一下游戏规则。我把他们分成四组，告诉他们这个游戏分三个环节：第一关，提出一些简单问题，老师选择学生回答，共8题，每题一分，每组有两次机会；第二关，难度大一点的问题，学生自己举手回答，共4题，每题两分；第三关，复述课文，学生抢答，只有一次机会，共三分。介绍完游戏规则，立刻进入游戏环节。为了让他们情绪高涨，真的像到幸运52的现场，于是我模仿李咏挥着拳头说幸运第一关，我让学生都和我一样挥着拳头大声说Lucky first run, ye。学生喊过后，真的有那种到现场的感觉，整个教室一片沸腾。于是，我立刻把我准备好的反面写有题目的卡片拿了出来，学生一看惊呼专业。我按照规则，每组喊两个学生起来回答问题，问题都是一些简单的回答，学生很容易答出来，每组答完后，我都模仿李咏扔卡片，每一个学生神经都被调动起来，全班一片沸腾。第一关结束，每组都得到了两分。于是，进入第二关，我们一起大声叫道Lucky second run, ye。第二关，4个问题，很显然分别是Sue’s two problems and Sigmund’s two suggestions。我先给他们2分钟准备一下，因为是比赛，所以每个人都很投入的热火朝天的准备着。第二轮结束后，4组仍然打平。于是，最紧张的时刻到了，每一个学生都热血沸腾的叫着Lucky third run，ye。第三关，是给出一些key words让他们复述，学生抢答，只有一次机会，答对得3分，答错扣3分，学生既紧张又兴奋。最后抢到发言权的组成为本次冠军，获得我事先准备好的礼物，全班气氛达到白热化，就像开水一样沸腾起来。这三步，其实就是我们平常的问问题和复述课文,但我换了一种游戏的形式，却收到意想不到的圆满结果。A2操练熟了后，我给他们2分钟的时间，把A3内容（A3是把A2内容变成一篇文章）填写好。因为刚才的操练，所以他们很容易就填写出了答案，核对完答案，整个听的部分就结束了。

　　六、抛砖引玉、开花结果

　　“听说课”的课堂上必须要有充分的时间进行听说口语活动。师生需要全情投入，学生需要主动、积极参与，是听说活动的主体。情景、情意与语言实践活动紧密结合。课堂气氛轻松、活跃，及时调控，体现课堂教学交际化。调动学生积极性，让学生真正成为课堂的主人。接下来是说的部分,说的任务当然是学生自己的烦恼和如何去解决它们。我让学生猜我的烦恼，并鼓励他们只要猜就有能得到我准备的糖果，孩子们本身就对老师的事情很好奇，再加上物质刺激，更是跃跃欲试。他们回答积极踊跃、五花八门，有说我烦他们的成绩，有说我烦调皮的学生上课捣乱，还有人说我烦自己太矮。最后有个女生说：“You are worried because you are a little bit fat.”我拍着桌子一锤定音的说：“You got it.”我打出一张我很瘦的照片说：“Three years ago, I was 52 kgs.”然后又放出一张我现在的照片说：“But now I'm 60 kgs after having a baby.”我指着自己的肚子说：“Look, there is plenty of fat on my stomachache.”学生捧腹，我指着在后面听课的老师说：“Look, the women teachers at the back are all very slim. Every time I see them, I feel very sad.”我表情痛苦的说：“What can I do? My weight almost drives me mad. Can you give me some advice?”学生纷纷给我提建议，有的让我少吃多运动。我说：“But I can't refuse delicious food.”有的让我少睡觉，我说：“What? Sleep less? Oh, kill me. I can't stand that.”有的让我作瑜伽，我说：“But I can't keep a balance because I'm too fat.”就在这种轻松愉快、幽默风趣的气氛中，孩子们说得到了培养。最后，我总结呈辞：“Thanks for your valuable suggestions. But they all sound terrible.”学生大笑，我接着说：“It's your turn. I want to know your problems and how you deal with them. Make a dialogue in pairs.”这个年纪的学生们每一个人都有烦恼，他们有很多话要说，再加上前面大半节课操练，他们完成起来驾轻就熟、易如反掌。给了他们几分钟准备之后让他们表演，他们都积极踊跃，抢着要表演，而且他们的对话质量不仅高，而且精彩纷呈。在学生完美表演、师生完美配合下，这节英语课在一片亢奋中缓缓落下帷幕。至此，这堂课的任务圆满完成，我顺势布置作业：“Write the dialogue on the paper and hand in. Because I want to know your problems and how you deal with them.” 此时，在我和他们say goodbye后，音乐 Big Big World的在此响起，学生一起深情而陶醉的唱着，迟迟不愿离去，一切完美落幕。

　　总之，听说训练的培养，改变了以教师为中心的“独角戏”、“满堂灌”的教学模式，学生从“怕上英语课”到“爱上英语课”，激发了他们的学习兴趣，调动了学生的主动性、积极性，使学生真正成为课堂教学的主人；在听说训练的过程中，不过多地做语言形式的练习，而是使语言形式与语言意义相联系，使语言形式与学生生活实际相联系，使语言技能逐步发展，由听说促进读写，最终全面提高同学们的英语水平，真正做到“春雷声声震天响，春雨绵绵润无声”。

　　参考文献：

　　1.教育部《英语课程标准》（实验稿），北京师范大学出版社，2001年

　　2.《中小学外语教学》     人民教育出版社 290期

　　3.杜诗春：《中国学生英语学习心理》 湖南教育出版社

　　4．《新课程新教材教学案例与评价示例》

　　5．《中小学英语教学与研究》