小学英语单元整体教学解析

　　所谓英语单元整体教学就是从英语教材的免费次编排体系出发，对课本中的单元进行整体把握，以对单元中的教学内容统筹安排,从而把各个部分间的联系准确地把握住,教师对各个课时的讲授内容合理安排，以把其特点突出出来，最终设计一套多元化的教学形式，此教学方法可以提高学生综合应用语言的能力。基于此，本文就以PEP小学英语三年级的内容为参照，对小学英语单元整体教学做一些解析。

　　一、 词不离句，句不离篇

　　小学学生学习词汇是为了对会话进行丰富，使交流机会得到扩大，词和句子的关系是相辅相成的。

　　1. 巧妙融合词和句，把难度有效降低

　　Let’s eat与Let’s drink密不可分，然而学习往往在会话教学前面,使得会话魚费咨以及单词都是新的，学生学习的难度就增大了，如果教师在教学当中对教学进行巧妙预设，在句子中融入词汇，可以使学习难度得到降低。如"Unit 5Let’s eat!”单元，食物是主题。PartA要 求学生学会把自己喜欢的食物表达出来，并学会请别人吃东西的表达语。在教学当中，教师可以直接把新单词引出来:把学生分成几个小组，以6个食物类名词命名来展开竞赛,这就把学生的兴趣给激发出来。T:Hello, today you are hamburgers.Ss:Hello, Hamburgers! 教师通过这样的教学方式，让学生在很短的时间当中就把新词学会，同时学生可以对语言进行滚动,在句子中巧妙融入单词，提高了学习效率。

　　2. 对资源巧妙运用，激发学生兴趣

　　Let’s eat和Let’s drink的跳跃比较大，学生在一开始是被动接受的，基本上是依靠教师的帮助把语言难点进行化解。因此教师可以通过一些教学 资源把难点进行化解,以把学生兴趣给激发出来。如教材第一-册第三单元。此单元要求学生听懂以及会说How are you? I am fine, thank you.并运用到实际情景中，同时还要求学生对10种颜色类单词进行听说和认读。这时教师可以运用卡片资源，简单处理颜色的单词卡片就会让课堂变得有趣起来，以新单词“white"为例T: Hi.XX.How are you?S: I'm fine.thank you.How are you?

　　T:Hello.boys and girls.I'mWhite (教师把单词卡片放在脸部，学生发现单词卡片上画着眼睛和嘴巴，很新奇。教师马.上用口型对学生进行提示，让学生运用Hello, White! How are you?会话。这样学生就饶有兴趣的与White交流，既发散了思维，又激发了学生的学习兴趣。

　　1.整合与拓展

　　一般来说， 在一-个单元中往往有两个会话课，Part A中的Let’s

　　eat是Part B Let’s eat的铺垫，然而许多时候Part B是Part A当中的Let’s eat的换语言场景重现。这时教师可以运用教材资源来培养学生的语言能力。如在教材二册第二单元是谈论family (家)。两个对话场景前后相似,但这单元有着很大的句型容量和跳跃幅度，若按部就班实施教学则不能让学生很好消化语言。这时教师可以以boy/girl开始。把一些名人儿时的照片在实物投影仪.上展示出来让学生进行讨论，在这个过程中让学生对句型熟练掌握。之后教师把夕人现在的照片展示出来，学生一下子有了兴趣。教师趁此通过简笔画把一个人的成长过程给勾勒出来。之后，教师可向学生展现一段听力，听力题如下: Whoisthat man/woman? Whois this girl/boy?让学生在任务中去听，对听力进行训练。最后留足时间让学生扩展语言。

　　2.对空白内容进行挖掘

　　由于教材中篇幅安排的因素，往往简化一些内容。教师要注重挖掘这些空白之处，让语言学习趋于整体性，从而增值教学内容。如教材第一册的第二单元会话涉及了早.上以及下午的问好，之后就没有晚上问好以及晚安的语言，这时教师可从学生实际需求出发适当补充内容。为了不增加孩子的语言负担，教师可以编一-些歌谣，让学生唱- -唱和玩一玩，让学生在无声当中融合语言。

　　结语

　　作为全新的教学模式，单元整体教学可以把学生的主观能动性以及创新能力充分发挥出来，通过设计小学英语单元整体教学，可以使小学生的综合语言学习和应用能力得到提高，也能够提升教师的素质,可谓一举双得。教师在设计单元整体教学目标时要把所有单元编写意图给挖掘出来，在对教材内容进行分析与把握的基础上， 以学生已有知识结构为前提，依照教材当中的单元教学目标来对英语课堂进行指导，最终使小学英语课堂教学的效率得到提高。