精细管理抓常规 务实经营塑习惯

　　教学工作是学校的中心工作，教学管理是整个学校管理的核心。我校紧紧围绕“教师成长和学生发展”这一中心，以精细的过程管理抓常规，以求真务实的理念经营学校的教学管理工作，形成了：重过程、严考核、分享成功、得到实惠、养成习惯、提升素质的多赢经营管理模式，教学管理水平和教育教学质量不断提升。学校曾获全国“尝试教学先进单位”，“陕西省基础教育科研项目学校”、“省级示范家长学校”，市级“文明校园”、 “教改特色项目学校”、“快乐教育教改实验先进学校”、“现代教育技术实验学校”、 “区双高普九先进集体”， 区“目标管理综合考评先进单位”、区“学校管理百校行先进学校”、“新课程改革先进单位”等。我们的做法是：

　　一、管理机制求“优”。

　　在落实管理工作中，学校按照“以人为本、规范管理、创新发展”的思路，更新管理理念，明确办学目标，淡化管、强化理，不断增强教师的主人翁意识，激发他们的工作热情，以此作为教学管理中的主要抓手。

　　学校致力于完善教育教学工作决策、执行、监控和信息反馈体系，构建结构完整、环环相扣、体现整体优化的教学管理机制。一是完善教学管理决策体系。形成一个中心，即校长、副校长、教导处构成教学工作决策中心，制定学校发展规划和学年工作要点，研究和决定教学工作中的重大问题。二是狠抓教学工作执行体系。执行力是学校管理水平的直接体现，教务处、德育处、总务处是教学管理职能部门和执行机构。三是强化教学工作的日常监督。通过每天的常态检查，了解掌握教师的常规履行情况。四是重视学校信息反馈体系。每周各职能部门、年级组长及时反馈落实和执行情况，为提高教学管理效度提供真实可靠的信息。

　　二、考核评价求“实”

　　为了积极推进学校教育教学改革的步伐，我校进一步修订完善了《教学常规管理制度》、《校本教研制度》、《教师工作质量奖励制度》、《教师月考核细则》、《学生日常行为管理制度》、《课堂教学评价方案》、《教师教育理论学习制度》、《教师业务能力培养提升方案》、《科技创新实验方案》、《现代教育技术应运规划》等规章制度十余项，依据区教研室《新课改背景下教学工作常规要求》制定出台了《群众路小学教育教学过程考核办法》，并在学校《奖励性绩效工资考核分配方案》中加大对教师常规考核、教学质量奖及教学业绩奖的奖励力度，促使教师把师德评价好、常规考核优秀、教学质量高、教研成果丰硕作为自觉追求的目标，一举多赢，从而内化为习惯。

　　常规管理中，学校以“精心”的态度，“精细”的作风，认真落实好各项常规制度。

　　一是常规检查制。学校采取集中检查、随机抽查、年级组内检查的形式，每月对教师的常规教学工作进行科学公正的考核和评价，从备课、 上课、作业设置与批阅、质量检测、教研活动、听评课、政治业务学习、课外辅导、资料上交、问卷调查十个方面进行检查考核。检查后针对检查情况逐项量化打分，及时通报公示，肯定优点、指出不足，并提出整改意见。并将考核结果计入教师的日常教学考核档案，考核结果与教师的评优晋职、奖励性绩效工资挂钩。

　　二是推门听课制。学校领导采取不定时、不打招呼的方式随机进课堂听课，并给予指导评价，激励教师上好每一节课。

　　三是教师工作调查问卷制。通过召开家长座谈会，学生座谈会，了解反馈教师课堂教学情况，掌握教师教学的第一手资料。学校定期组织学生代表对教师的工作情况进行调查问卷、民意测评，对个别需要整改教师采用谈心暗示激励的方法，促其整改。

　　四是学困生转化制。对学困生建立档案，分析原因，制订措施，每月对培辅情况进行记录、分析，根据实际情况制定下月培辅措施。

　　五是质量分析制。坚持每学期进行一次质量分析，总结取得的成绩和分析存在的问题，提出今后改进措施，确保教学质量提高。

　　六是跟踪指导制。对于教育教学成绩优异的教师，深入实际，听课调研，总结其教学经验，全校推广；对于教育教学成绩不理想的教师，跟踪听课，与学生座谈，分析原因，制订切实可行的整改计划，帮助提高教学质量。

　　七是激励奖惩制。学校引进竞争机制，建立“能上能下、能高能低”的用人制度，鼓励教师勇挑重担，在平凡岗位中干出不平凡业绩。对教学成绩优异、常规落实扎实、教学研究有成绩的教师给予奖励，最大限度地调动教师教书育人的积极性。

　　三、专业导向求“真”。

　　1、备课突出反思性。

　　美国著名学者波斯纳提出“教师成长=经验+反思。”课堂教学是遗憾的艺术，只有经常反思，教师才能够保持对自我教学工作的自知。

　　（1）静心自我反思总结。我们提倡教师每上完一节课后，都要抽出一段时间来静心反思，从中找出成功的经验和失败的教训，并分析原因，为今后的备课工作服务。

　　（2）虚心听取他人意见。课后，同年级学科教师之间互相交换信息，介绍各自的经验和发现的问题，写下贴切的课后反思小记，以便进一步完善。

　　（3）与学生交流。学生是教师的一面镜子，教与学是相长的，我们要求教师课后多以求教者的身份与学生交流谈心，多听取学生的建议及批评。师生之间坦诚相见，在反思中提高自己的教学水平。

　　2、教案突出层次性。

　　为了促进教师专业成长，杜绝教师直接下载教案现象，使教师能深钻教材、设计个性化的教学过程，呈现自己的教学风格，不断提升教学水平，我校依据区教研室《新课改背景下教学工作常规要求》，召开教研组长会，并广泛征求广大教师建议，研究出台了《群众路小学教案改革实施方案》。对教师的备课教案实行分层管理，要求教师备课体现：实效性、科学性、创新性、应用性原则。教龄不足5年（含5年）的教师，所代科目均备手写详案。教龄5年以上15年以下（含15年）的教师，应备手写详案，若同时担任统考科目及非统考科目的教学任务，统考科目备详案，非统考科目可备简案。教龄15年以上的教师、市级教学能手、教学新秀，若任同一年级学科两年以上，教材无变化，教学成绩优异，申请经学校同意后，可使用原教案，但必须要修改补充，使其更加完善。分层备课，分类管理，进一步促进教师的专业化成长，使不同类型的教师在专业上都得到不同层次的提高。

　　3、教学突出高效性。

　　我们对课堂教学的总体要求是“让学生学会学习”。两个基本关注点：学生的参与状态和学生的思考力水平。我们组织教师学习高效课堂理念知识，深刻领悟高效课堂理念内涵，提倡教师在授课中，以好的情境为前提，以解决问题为核心，以转变学习方式为根本，以扎实训练为保证，以促进学生发展为目标。要求教师潜下心来研究教材、研究学生，做到因材施教，设计适合学情的教学过程，选择有效的教学方法，突破重难点，落实三维目标，真正突出教学的实效性。

　　4、作业突出针对性。

　　我们采取常规+自主+探究型作业的设计思路。突出“三控制”：控制作业内容、控制作业量、控制作业时间。“四性”：针对性、层次性、探究性、多样性。“五做到”：发必收、收必批、批必评、错必纠、好必展。提倡分层布置作业。作业的批改要求做到及时、认真、细致、规范（日期、等级、批阅次数、复批等）并及时分析反思，做好作业批阅记录及典型习题记载。提倡同年级同学科老师分工合作，集思广益，进行作业设计，实现资源共享。

　　5、教研突出常规性。

　　把交流和反思贯穿在各种形式的教研活动中，是我们又一做法。教研活动中，我们注意抓好“四化”。

　　（1）教研行为自主化。我校非常重视教研组的建设，根据学校实际分成4个学科教研组，明确各教研组长的职责，加强对教研组的指导与考评。要求教师主动参与各类教研活动，主动与同事交流实践中的成功与失败。广大教师由“被动学习”变为“主动学习”，由“被动研究” 为“主动研究”，学校教研氛围日渐浓厚。

　　（2）教研主题专题化。在开展教研活动时，我们要求事先定好计划、确立研究主题，做到“两个结合”。一与课题研究相结合。即要求学校各级教研活动要与课题研究相结合，要与课改实验中遇到的问题相结合。二是与校本培训相结合。根据培训主题、培训内容开展教研活动。

　　（3）教研内容系列化。为了加快青年教师的成长，我校提出上好“三课”的做法。即老教师、优秀教师给青年教师上好示范课，青年教师上好汇报课，课题研究者上好研讨课。

　　（4）教研形式多样化。教研活动中首先要求做到“三个有”，即有主题、有中心发言、有活动记录。我们采用以下形式开展教研活动：全校性活动、教研组活动、年级组活动、备课组活动。在活动开展中，我们重点抓好以下两个方面工作，一抓反思——同学科反思研讨；二抓特色——同课异构主题研讨。

　　四、培训提高求“恒”。

　　为搞好课改工作，我校根据实际，从加快实施新课程进程的要求出发，认真学习课改有关精神，以校本教研工作为切入点，探索培训、教研、科研三位一体的研究机制，持之以恒地开展活动，在促进教师专业化发展，构建学习型学校方面做了一些有益尝试。

　　（一）学习——校本培训，扎实有效。

　　我们把校本培训当作学校常规工作来抓，与平时的教研活动、业务学习相结合，与青年教师的培养相结合，规定每周三下午为全体教师业务学习时间，使校本培训工作制度化、日常化。在培训中做到：内容新-----新课程理念、新课程标准、新型的师生关系；方法活-----专家讲座、案例分析、反思教学；效果实-----备课时想到、教学中做到、课后反思到。

　　（二）提升——加强业务，强化素质。

　　我们要求教师在自身理论学习的基础上，加强教学反思、随笔、案例分析的撰写，努力做到在实践中领悟，学习中研讨，研讨中总结，总结中提高。鼓励教师多订阅教育书刊、丰富理论知识，提高专业素养，我们的具体做法是：（1）以教师读书活动为依托，延长图书室开放时间，规定每一位教师每月除浏览报刊外，每学期至少读一本教育理论书籍，做好业务学习笔记。（2）规定业务学习时间，安排集中学习，精选内容，组织教师认真学习，及时交流学习心得体会。（3）定期组织全校性新教师汇报课、教学能手示范课、骨干教师研究课等，努力提高教师业务能力。使全体教师由新课程的旁观者，变成新课改的组织者、参与者与实践者。

　　（三）引领——搭建平台，互动交流。

　　没有专业引领的研究活动，老师研究很难上升到一定的高度。除了教师个人的学习钻研之外，我们从以下两个方面给教师提供学习机会。

　　（1）校内：开展新老教师传帮带活动。

　　采用师徒结对的方式，要求30岁以下教师拜一名老教师为师，全面学习老教师的优秀经验和敬业精神，并且通过师徒相互听课，共同交流，共同提高，有效地促进了教师的业务水平的提升。

　　（2）校外：“走出去，请进来”。走出去，有计划安排教师外出学习，对于一些优秀青年教师送出去学习，让他们接受高层次的系统培训，促使他们尽快成长。请进来，学校邀请区教研室教研员来校进行具体指导，促进教师提高进步。

　　五、特色成果求“亮”“

　　我们在管理中将过程考核与终端考核挂钩，将工作业绩与奖金晋职挂钩，极大地调动了广大教师的工作积极性，增强了教师责任意识和质量意识。教师们乐教奉献，敬业爱岗，变被动履行常规为自觉遵守常规，并逐渐内化成为习惯。全体教师精诚团结，目标一致，使学校的各项工作步入了发展的快车道。

　　1、教学质量，全面提升。

　　教学质量是学校的生命线和赖以生存的金子招牌，这一点已经在全体教师中形成共识，并付诸于行动。比、学、赶、帮、超，狠抓教学质量的氛围已在全校范围内悄然形成。近年来，我校教学质量实现了大踏步提高，四率达标率逐年增长，教师、学生在各类比赛中成绩喜人。

　　2、课题研究，春华秋实。

　　学校先后承担省级研究课题2个，市级课题1个，区级课题3个，通过专家评估，成功结题的课题达到4个。省级课题《小学生语文实践能力三维结构及途径的研究》获省级一等奖。2007年7月我校被确定为陕西省”十一五“重点课题研究宝鸡市重点实验校，承担的市级实验课题《课改背景下小学生心理健康现状与对策研究》的课题研究，经过两年多的研究于2009年12月顺利结题，并获市级科研成果三等奖。区级课题《高年级学生良好阅读习惯与阅读能力培养的研究》获实验成果二等奖。

　　3、国防教育，彰显亮点。

　　学校成立了科技制作、体育、舞蹈、美术、书法、绘画、围棋、小作家等13个兴趣小组，有计划、有组织地开展课外实践活动，促进学生全面发展。并充分依托社区资源，在68210部队的大力支持下，以国防教育为载体，培养学生爱国主义精神，促进学生全面健康成长。开发了校本课程——《国防教育读本》，规定每周二下午第三节课为校本课程学习时间。并通过国旗下讲话、校园广播、主题班队会、黑板报、宣传橱窗等方式宣传国防知识。组织学生参观21军军史馆、讲国防故事、办国防手抄报、开展国防知识竞赛、观看爱国主义影视片、举行班级队列展演等形式，最大限度地拓宽了学生的视野，增强了学生的爱国情感，为学生终身发展积淀了丰厚的底蕴。

　　4、阳光体育，凸显特色。

　　我校积极响应国家教育部、体育总局的号召，大力推行阳光体育系列活动，在全区率先普及校园集体舞，并坚持把集体舞和各项体育活动结合起来，除上好体育课外，在课外活动中开展了蜈蚣竞走、袋鼠跳、螃蟹走路等20余种智趣游戏，并每学年举办一次”快乐体育节“活动，为学生健康快乐成长奠定坚实的基础。宝鸡电视台《教育新干线》栏目499期对我校的阳光体育系列活动进行了专题报道。学校依据校情成功编写了《阳光体育》校本教材，并将教材广泛运用于教学实践中。

　　教学管理，虽是常规，但贵在常中有新；教学管理，虽是管理，但贵在经营创新。拼却心血千万点，换得新绿百千重！在今后的工作中，我们将继续以精细的过程管理抓常规落实，以务实的经营理念促使教师习惯形成，走向改革创新之路、走向内涵发展之路，打造群小教育品牌！