谈幼儿行为习惯养成教育

　　有人云：“播下一种思想，收获一种行为；播下一种行为，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运”。这句话深刻地揭示了良好习惯对于人一生的重大影响。孩子的命运从思想、行为开端，但要落实于行为习惯之中。养成良好的习惯是一个人独立于社会的基础，又在很大程度上决定人的工作效率和生活质量，并进而影响他一生的成功和幸福。良好的行为习惯是婴幼儿时期最该重视的，这才是习惯教育。注重这一时期各种习惯的培养，是为他将来成功的走向社会垒下的第一块坚实的基石。要了解良好习惯得先知道习惯是什么？“习惯是一种行为，是一种自然的不知不觉不假思索的行为。习惯是一个人在长期的生活过程中逐渐形成的，一时不易改变的行为和倾向”。习惯一旦形成，就会在一定的情景下自然而然的“自动化”地表现出来。从小培养其良好的行为习惯，则可以让人受益终身。那么如何培养幼儿的行为习惯，使他们在各方面的能力都得到提高，为今后升入小学打下良好的基础，我结合自己的幼教工作谈一点个人意见。

　　一、习惯的养成要调动幼儿的积极性，变“被动”为“主动”

　　要养成幼儿良好的行为习惯，必须将每种习惯的内容自始至终贯穿于各项教育之中，其目的是，使各项教育在轻松愉快的气氛中进行。在日常工作中应通过系统教学、游戏活动、生活活动、家长工作、环境创设五种途径，遵循“将每种好的行为先让幼儿认识，再产生情感、端正态度，然后通过培养其能力和技能，最后变成幼儿自觉自愿的行动——即形成好的习惯”的原则，在习惯养成过程中，真正使幼儿变“被动”为“主动”。幼儿良好行为习惯的养成关键在于幼儿本身，要调动起幼儿的积极主动性，让幼儿自我约束自己，能自觉按照各种行为的要求，规范自己的行为。如针对洗手卫生习惯的养成，一是可以通过让幼儿观察隔夜变质的洗手水，知道洗了手的脏水放上一两天会变混浊、有味，而一盆清水放一两天它仍然是清澈的。二是让幼儿结合看录像、听故事，有关不讲卫生、不洗手就拿东西吃，然后吃了肚子疼的图书、图片和有关资料，引起幼儿的情感共鸣。三是教给幼儿正确的洗手方法（先挽起袖子，用自来水把手打湿，然后抹上香皂，手心手背轻轻的来回搓，然后用流动水冲洗干净，再用毛巾把手擦干）。为了增强大班幼儿的责任意识，我在教室门口创设了一个“我是值日生”的小栏目，把幼儿分成五组，分别在星期一至星期五做值日（摆椅子、分筷子、整理图书、倒垃圾、午餐管理等），每个幼儿都有劳动的机会，到了周五请幼儿评出最佳值日生，并发小奖品以示鼓励，还把照片粘贴在“勤劳的小蜜蜂”一栏中。通过这样积极鼓励的方法孩子的信心增强了，动手能力提高了，良好的生活习惯也养成了。

　　二、习惯的养成要结合幼儿的年龄特点、个体差异、随机教育和提供必要的条件 。

　　1、不同年龄的孩子，应注重不同行为习惯的养成。良好的环境并不仅仅是美观，而应是看幼儿是否在与环境的互动中推动幼儿的发展。小班幼儿的思维有很大的直觉行动性，思维大多是伴随着动作而进行的。这是因为年龄越小，生活经验越少，他们从事活动的能力，以及控制自己、协调自己行为的能力都较差。而且小班幼儿非常的好动，喜欢摆弄，注意力和兴趣都不能持久，因此具体形象、生动活泼的环境易吸引他们的注意和兴趣。创设能满足幼儿操作的环境，激发幼儿情感的体验，让幼儿在与环境的互动中养成良好的习惯。在托班、小班应以生活卫生习惯和语言为主，因为幼儿初入园，年龄小，独立生活能力相对较弱，应注重生活卫生习惯的养成，同时，在孩子情绪稳定之后，再对他们进行礼貌教育，即教育幼儿从小讲礼貌、尊敬师长、能够谦让，说一些简单的礼貌用语，如：“老师早晨好！”“老师再见！”等。，如针对小班幼儿不肯自己走着上幼儿园的情况，我们把儿歌《宝宝爱上幼儿园》作为晨间谈话内容，通过短小，有趣的儿歌来教育幼儿。针对一些不爱洗澡，不爱换衣服的孩子，我们结合故事《猪猪变干净了》，暗示幼儿改正不良习惯。在中班应以健体习惯、劳动习惯和审美习惯的培养为主。幼儿有了一定的生活自理能力，在自我服务的同时，可以做一些力所能及的事情，加强身体锻炼，通过种种手段来感受美和表现美。针对大班孩子生活习惯不好的现象，我在墙上还设计了《看谁先到终点》的生活棋，幼儿通过在反复玩棋的过程中了解到哪些习惯是好的，该学的，哪些习惯是不好的，不该学的。大班还应以学习和社会交往为主。在小朋友之间出现一冲突、矛盾也是很正常的，要解决好矛盾，就要学会交往。同时大班的幼儿面临升入小学学习，要搞好幼儿衔接，应注重学习习惯养成。

　　2、结合个体差异。我认为不论做什么事情，都应具体情况具体分析，根据孩子的个体差异灵活对待，如：有的幼儿发育比一般幼儿较晚，协调能力差，到了中班才能画出较流畅的线条、掌握正确的握笔姿势。

　　3、在日常生活行为习惯培养方面，我们十分注意随机教育。例如：有的孩子在饭桌上对着碗咳嗽，我们看见了就会马上告诉他这样做很不卫生，并教他们转过头去捂着嘴咳嗽。诸如此类的行为习惯，我们从日常生活中点滴做起，严格要求，有的放矢的进行随机教育孩子，孩子也就习惯成自然了。在日常生活中，我们还侧重对孩子进行了自我服务教育，也就是创造机会，培养孩子自己的事情自己做的习惯。例如：循序渐进的教孩子自己吃饭、自己穿衣服，上床睡觉将鞋子摆放整齐……等。坚持一贯、常抓不懈，良好的行为习惯就会慢慢在孩子身上体现出来。

　　4、幼儿良好行为习惯的养成有一个过程。在这个过程中，我们必须提供相应的条件，有助于孩子较快地形成习惯。比如，要求孩子饭后用餐巾纸擦嘴、用淡盐水漱口，每次吃饭时我们提前为他们准备好餐巾纸和对好的淡盐水，刚开始他们还要老师的督促和提醒，经过一段时间，孩子们就养成了饭后擦嘴和漱口的习惯，吃完饭就会自觉自愿地去做。

　　三、 通过表率的作用，促进幼儿良好习惯的养成

　　幼儿好模仿成人习惯，成人的良好行为习惯是具体形象而直观的示范。幼儿的模仿力极强，在幼儿园里他们模仿的主要对象是教师，教师在幼儿的眼中是最伟大、最有权威的偶像，言行举止具有很大的感染力。老师要加强自身的思想品德文化以及行为习惯的修养，注意自己的言行举止。如，幼儿礼貌用语的使用，在幼儿园，老师不小心踩了小朋友的脚，老师主动向幼儿赔礼道歉，说声“对不起。”在幼儿入园时，老师主动与幼儿打招呼，问声“小朋友好！”“小朋友早！”并恰当地使用礼貌用语，有的过程看似很平淡、很多余，但孩子在这个环境里生活，他们将受到潜移默化的影响下自然形成好的习惯。

　　另外，故事、诗歌、歌曲、影视作品中的艺术形象也有很强的榜样力和感染力，幼儿也很喜欢模仿。因此，我也常常引导幼儿接触好的艺术作品，通过这些最直接、最具体、最形象的影响来培养幼儿良好的习惯。

　　四、 利用家长资源，促进幼儿良好习惯的养成

　　要培养幼儿良好的习惯，不能只停留在幼儿园的教育活动中，还需要家长的积极配合。与家长一起找原因，与教师在孩子的教育问题上达成共识，取得教育孩子协调的一致性，配合幼儿园共同对孩子进行有的放矢的教育。

　　我们班有个别幼儿进餐特别慢，究其原因，原来是挑食。在幼儿园进餐时，老师有时不能顾及到每个孩子，所以教育未能取得明显效果。于是我们设计了进餐表请家长配合，关注幼儿在家里的进餐情况，同时指导家长不要过分训斥孩子，或对孩子的无理要求百依百顺，而一定要采取正面引导的方式。坚持每天根据“进餐表”的内容给孩子打分。同时，老师和家长对幼儿的点点进步采取积极鼓励的方式，满足孩子的愿望，激发幼儿的动力。每天，老师和家长对孩子的进餐情况进行交流和沟通，根据孩子的进餐状况，调整教育方法。在家长的积极配合下，孩子从原来的挑食到样样食物都爱吃，从进餐速度慢到在规定的时间内都能吃完，老师和家长都感到欣慰。

　　幼儿阶段是一个人习惯养成教育的关键期。习惯不好，则终生受其害。因此，我们必须在知行合一、知行协同的教育思想指导下、切实采取措施，把教育落实到实处，抓好幼儿期良好习惯的养成。