浅谈如何推进幼儿园区域活动的安全管理

　　幼儿园区域活动是幼儿一种重要的自主活动形式，是教学活动的一种延伸，它不仅有利于幼儿的自主学习、自主探索，更能满足幼儿发展的需要。然而，如何让幼儿在区域活动中安全、有序地进行操作、学习，与同伴友好地进行交流一直是教师感到困惑的问题。我园在“幼儿园区域活动安全管理理论与实践研究”的活动中，能充分调研，立足实际，积极探索和研究幼儿园区域活动安全的特点、规律，运用科学理论创新幼儿园区域活动安全监管体制与机制，进一步提高幼儿园区域活动安全管理理论水平和践行能力。

　　一、集思广益，确定研究主题

　　结合园本实际，幼儿园召开安全管理理论研究活动与课题研究融合研讨会，明确研究活动目标、内容和要求。研究活动既要从幼儿园的薄弱处着手，又要与幼儿的日常活动密切结合，才能使研究活动真正地起到实效。全体教师立足于幼儿园实际情况，全面分析了幼儿园安全管理现状，针对于幼儿园常规活动的开展情况，以及教师日常工作中安全管理棘手之处，教师们深入地交流了《区域活动中教师的观察与指导策略的实践研究》课题开展情况：区域材料投入的安全性，区域规则设置，区域人员分布等方面都涉及到诸多的安全因素，如果将安全管理工作理论与实践研究同幼儿园区域活动课题研究相融合，既找到了安全研究活动的着眼点，又深化了区域活动观察与指导课题的研究。

　　最终此项活动研究的着眼点定位于区域活动中的安全管理理论与实践研究。此项工作的落实既突显了幼儿园的特色工作，找准了幼儿园安全管理的关键点，又深入推进了区域活动中教师的观察与指导策略的实践研究的有效开展。

　　二、立足园本，有效推进落实

　　1.与环境创设巧妙融合。

　　区域活动安全管理理论与实践研究，注重发挥区域与环境的相互作用，为幼儿“营造一个家的氛围,让每一个孩子健康快乐地成长”，充分发挥环境材料的教育功能和互动功能，因地制宜，让幼儿根据自己的需要在比较宽松、随意的氛围中自由选择，安全活动，以促进幼儿身心健康、和谐发展。在环境创设过程中，各班教师依据幼儿的身心特点，充分利用废旧材料，注重其安全、低碳、环保的重要性，发挥家园互动作用，提供能调动幼儿学习积极性、富有挑战性的区角活动材料，创设跟随主题教育目标、季节而变化的安全区域活动环境。使幼儿在与环境及材料的互动中，提高活动安全意识，形成良好的行为习惯，保证幼儿在一个丰富、有效、安全的教育活动环境中生活。

　　2.与课题检查有效结合。

　　区域活动安全管理理论与实践研究与园内的区域活动课题有效结合。小班阶段除每天上午第二节课活动外，每周一下午2：30是全园“安全管理理论与研究”规定检查时间，此阶段涉及到中班与乐乐班之间的交互区域活动，活动中老师们明确分工，对于交互部分的幼儿倍加的关注与指导，使他们在读懂区域安全规则的同时，明白伙伴间更要相互的谦让与互助。研究活动的具体落实，有业务口领导的专项检查，也有每周带班领导的随时督查。对于检查情况有专项的检查与反馈记录，也有园内QQ群的随时检查通报，以便于及时发扬优点，摒弃不足。

　　3.与课堂教学有机整合。

　　《区域活动安全管理理论与实践研究》活动自开展以来，此项研究活动趋于常态化，园内研究成员将区域活动与日常活动、集体教学相融合，老师们边探索、边实践、边反思、边调整，开展了幼儿园与园内优质课相结合的区域活动安全管理理论与实践研究活动汇报课。

　　如教师的《瓷器上的二方连续》一课，通过区域活动中材料的安全选择，体验与同伴初步交流、学习二方连续图案的快乐;并能自觉遵守区域活动安全与操作规则，初步尝试用二方连续图案进行装饰瓷器，并大胆表达自己的作品。

　　再如教师利用图谱加文字的组合方式制作成立体移动式的规则版块，放在明显位置以示提醒。引导幼儿明确材料的操作方法和规则，让幼儿在规则的指导下学习，逐步养成规则意识，形成良好的操作习惯。在她的数学操作活动中，拿取材料时，要求幼儿要做到：轻拿轻放、手口一致、礼貌谦让、材料的摆放整齐有序、小物品不放入口鼻等。每一项操作活动教师都要采取同一种要求方式，习惯成自然，久而久之幼儿会渐渐形成良好有序的操作习惯，尽量避免争抢、打翻材料现象的发生。

　　区域活动安全管理理论与研究活动的开展，进一步增强了教师的安全管理理论意识，提高了安全管理实践能力。

　　4.教学开放中有效推广。

　　随着区域安全管理理论与实践研究的深入开展，教师们不断地反思、不断地调整，摸索出了自己的个性做法。在幼儿园

　　“班级区域观察与指导”课题阶段经验交流活动中，教师们侧重于区域活动中安全工作管理理论与实践进行交流。如有的老师着眼于班级的剪纸特色，既考虑到操作材料的安全性，还要想到开展过程中的安全管理，在区域活动开展过程中，力求“小处着眼，细处着手”。从以下几方面进行分享交流，即科学计划，思想步调一致——“小”到分工协作;统筹实施，时间空间合理——“细”到人数分配;材料、规则，突显安全要素——“小”到细节处;剪刀选择，安全操作灵便——“细”到工具上。

　　教师门的分享交流，为研究打开了管理与实践的新视野，达到相互学习、共同提高的效果，也为区域安全管理理论与实践研究的后续实施打下了良好的开端。

　　三、潜心研究，收获点滴成果

　　1.经验交流中共享。

　　为及时总结区域活动安全管理的内容和方法，巩固班级区域活动安全管理的模式，提高教师安全管理的能力，幼儿园开展了“区域安全管理理论与实践研究”经验交流活动。

　　有的教师浅谈区域活动中的安全管理，从四方面进行分享，即良好区域活动环境的创设、材料的选择与操作使用安全、区域活动的规则制定与指导、同班教师间的配合。强调教师一方面要为幼儿创设实践的机会，提供充足的材料，鼓励孩子动手操作，大胆尝试，勇于探索，满足幼儿好奇、好问、好玩、好动的天性;另一方面，一定要负起保护幼儿的责任，及时发现潜在危险，营造安全的环境，提高孩子的自我保护意识和能力，防止各种意外伤害事故的发生，使幼儿身心健康并和谐全面地发展。

　　有的教师从区域材料的投放、区域规则的设置、安全隐患的排查、同班教师的密切配合、突发情况的应对与处理等方面进行了分享，并总结 出：教师为幼儿提供的工具很重要，但是不能害怕危险就不提供，剥夺幼儿尝试、锻炼的机会。教师要学会放手，要尽可能多的为幼儿提供机会，前提是保障幼儿的安全，让幼儿做到心中有数，规范使用。

　　还有的教师在交流中让大家感受到，她的细心与用心。在材料投放使用前，能够将木质的操作桌台的四角用布包上，“瓷器工作室”区域中，为了保证瓷砖使用的安全性，保证孩子们在操作使用时不被划破手指，将40块瓷砖的边缘都用白色医用布胶将四周包裹上，有考虑其美观性，耐心的将这40块瓷砖又用透明胶封闭好边缘，这样孩子们在绘画后擦拭起来就不会把边缘的布胶弄脏。

　　整个交流活动，教师们深切地感受到，区域活动的开展不仅要考虑到材料投放的安全、活动规则制定的合理等，更重要的是同班间的密切配合。幼儿园的区域活动如果是一个面，那么区域活动安全管理就是其中的一个点，这个点抓好了，就能保证区域活动顺利、有效地开展，从而促进幼儿健康、个性地发展。

　　2.园本成果里突显。

　　在全体参研教师师的共同努力下，幼儿园集结形成《幼儿园区域活动安全管理理论与实践研究》之《区域活动数字故事案例集》、《体育数字故事案例集》、《论文集》。

　　3.师幼行为上转变。

　　积极探索和研究了幼儿园区域活动安全的特点、规律，运用科学理论创新了区域活动安全管理模式。促进了幼儿安全行为习惯的养成，提高了教师区域活动安全管理能力。

　　幼儿园区域活动安全管理理论与实践研究的深入开展，不仅解决了教师们面临的困惑，同时也细化了幼儿园安全管理的各个环节，推进了幼儿园安全文化建设，提升了幼儿园安全管理水平。