如何提高初中道德与法治情境教学的有效性

　　一、前言

　　很长一段时间以来，初中道法的教学由于其自身的理论性较强等特点，难以激发学生们在学习过程中的积极性，对道法的学习兴趣不强。但自从引入情境教学模式，初中道法课教学以新的生命力，丰富了道法课教学的教学内容，改变了传统的教学模式，从而使学生在课堂上能够保持45分钟的学习兴趣，可以说，情境教学模式对初中教育事业的发展有着非常大的作用。

　　二、情境教学的意义

　　情境教学，主要是指教学过程中，为了达到教学目的，根据学生对课堂教学的内容特点，引入或创设教学环境，从而深化学生让学生思考和学习的具体情况中对知识的理解。初中道法教学，采用情景教学方法，不仅使原来枯燥的教室里可以变得活泼，同时也提高学生的课堂注意力使其思想集中，通过其自己的观察和在特定情况下思考，激发学生的情感体验，提高课堂的积极性和活泼性。

　　三、初中道德与法治课程情景教学有效性的提高

　　1、生活场景中学生心理的把握

　　在新课改提出之后，初中道法课程的模式也随之发生改变，在新课改中明确要求教师应该在教授学生知识的同时，要注重学生心理的体验，揣测学生心里所想，要想实现这一教学目标，可以通过建立生活情景来完成，让学生可以对自己的心理进行调节，同时还应注意“换位思考”这一问题，通过情景剧情让学生站在别人的立场进行看待问题，变更思维方式。例如，在《与父母平等沟通》课程的学习过程中，在学生掌握课堂内容的基础之上，为了实现学生的心理体验，教师可以建立生活情景对学生开张教育活动。如学生在日常生活中经常碰见的问题“在放学回家后，推门进入房间的一刹那，小志发现自己的妈妈正在偷看自己的日记本，两人因此而发生争吵。”根据这一问题，教师可以根据学生的自愿分成两个小组进行辩论。一组站在妈妈的角度去看待这个问题，另一组站在小志的角度来进行辩论。站在妈妈角度同学认为：“作为母亲，我查看你的日记主要是为了更多的了解你的学习，这是一个母亲爱护关心自己孩子的体现。”而站在小志角度的同学进行反驳：“每个人都有自己的隐私，即使作为母亲，你这样偷看的日记的行为是侵犯我们的隐私权的。”这个时候，老师可以进行对学生的观点进行引导，让学生能够知道父母的这样做的用意，并通过这种方式来教会学生如何同父母进行沟通，从而保持家庭的稳定和谐。

　　2、生活情景中学生学习兴趣的激发

　　在授课完成之后，教师可以利用课余时间开展辩论赛、社会实践等形式的课外活动，结合课程知识建立相应的教学情景，让学生能够置身其内，这样可以使学生能够通过教学情景重温课堂内容，加深知识的巩固。例如：在课文《众人划桨好开船》中，教师可以以学生自身为一员，整个班级为一个集体对学生灌输个人离不开集体的意义。同时也可以设立三个讨论的话题：(1)集体是什么?(2)集体和个人有什么关系?(3)如何发挥集体的力量?以这种提问的方式来让学生带着问题进入生活情景中进行思考，使学生在生活情景中体会到集体是什么、个人同集体之间的关系、如何发挥集体的力量。

　　3、问题情景中发散学生的思维

　　在提出问题之后，学生会带着问题进行思考，这同时还是激发学生思维的一种方式。学生的好奇心很重，对任何事物都有着非常强烈的求知欲望。教师可以很好的利用这一点，根据教学内容建立相应的问题场景，让学生在自己的欲望心理的驱使下不由自主的进入到课堂教学中来。老师在想出问题的时候，要注重与课文本身的结合。例如在课程《受尊重的奥妙》中，教师可以如何获得别人的尊重为问题进行提问。这个问题就很好，在学生的生活中经常会碰见这种问题，因此，这种问题也能激发学生的探知心理，从而引起学生的共鸣。这个时候，教师可以让学生自由交谈，通过互换想法来对如何获得别人的尊重的答案进行总结。通过问题情景可以发散学生的思维，不但让学生能够在课堂上的注意力随着老师的思维发散，还能提高课堂教学的灌输方式，提高其有效性。

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　　多媒体教学对学生的影响力最大，通过多媒体等电子设备来呈现课本上死板的教学内容，同时还能予以声像化，从而能够在课堂教学上实现图文并茂的多媒体情景。多媒体教学主要是以图形、视频、音像来反映课本内容，这样能够在实现教学目标的情况下，强烈的刺激学生的视觉神经、听觉神经，让学生可以拥有良好的思维状态和学习状态，既能够在观影过程中实现教学的传授，还能够增强课堂的感染力，实现传统教学模式下的枯燥无味向情境教学模式下的丰富多彩的转变。同时，多媒体情景模式的引用，还能够让学生在课后现学演练，将课堂所学多数运用到生活中，这对与巩固课堂学习成果非常重要。例如，在进行多媒体授课时，播放西安游乐园中一段3名乘客在高速运转的“急速风车”上被甩出去的视频，以这种现实、直接的手法刺激学生的心灵，在学生进入当该视频场景中，老师及时引入课堂内容并提出问题“作为消费者，我们通过什么手段来保护自身的合法权益不受侵害?”，在学生经过设身处地的思考之后，加上视频给予的震撼的感染力，来使得学生的注意力集中到消费者维权问题上来，从而达到让学生自主开阔思维的目的。

　　四、结语

　　综上所述，要想提高初中道德与法治情境教学的有效性，使得教学模式呈现出多样化，作为教师就必须根据课本内容，不断创设各种教学情境，从学生的内心底处激发学生的学习兴趣，使其能够主动参与到课堂活动中来。另外，提高思想品德情境教学有效性还能不断扩展学生思维，激发学生学习的潜力，树立正确的思想价值观念，最终使学生素质得到全面提升。