改变教师角色，构建生本课堂

 

　　“师者，传道授业解惑也。”这或许是最早被国人接受的对于教师职业的界定。历史发展到今天，随着生本课堂理念提出，对于当今的教师角色定位，我们多了些许的思考。生本课堂中的教师，该如何定位自己的角色呢？

 

　　生本教育是注重学生为本的教育，是激扬学生生命的一种教育，是一切为了学生，高度尊重学生，充分体现学生，全面依靠学生的教育。在生本教育的理念下，我们教师应更新传统的教学观念，重新定位，转变角色，构建生本课堂，为学生的发展服务。下面我将结合自己多年的教学实践，谈谈自己的肤浅的想法。

 

　　话题一：人生如戏。教师要甘为搭台者，为学生搭起学习之台。

 

　　教师人生之戏就是在教室这个狭小而丰富的舞台上上演的。在这个舞台上教师既是导演又是演员，将历史精彩演译，将真理生动阐述，编排着职业生涯辉煌的一幕幕。最高明的导演，是不会站在舞台上喋喋不休，直到把自己累得精疲力竭的。而是尽可能地调动每一位演员的积极性，发挥他们的聪明才智，也唯有这样才能获取精彩。教师应将舞台之上的时空，尽可能地留给孩子，让孩子们在小小的舞台上洋溢激情，灿烂青春，描绘人生的蓝图。那种期望学生按照教学设计予以配合说出预设答案的“教案剧”，已到了该退出的时候。教师要在给予学生一个自由支配的时空的同时，引导学生以自己喜欢和擅长的方式表达和学习，提倡独立思考，发表个性化的见解，激励学生质疑权威的观点，实现培养个性思维的目标。教师有时也是演员，在孩子们需要我们的时候，我们不防站在暗处做做配角，将最显眼的位置留给孩子们去尽情地闪亮。这个配角绝不是消极的，而是积极主动的发挥自己的聪明才智，为学生的学习和发展创造条件，从这个意义上讲教师更多的时候还是一位精心的搭台者，我曾有幸拜读了城关初中司马志龙先生发表要在《中学教研》中的一篇论文《思品课堂巧搭台，生生互动更精彩》，深受启发，教师在将课堂的舞台交给学的同时，要跟据教学内容的特色，巧设“看、说、问、辩、帮、评”的平台，让学生“互看、互说、互问、互辩、互帮、互评”，在师生互动的基础上实现生生互动，构建充满活力的生本课堂。

 

　　话题二：儒道兼修。所谓“修儒”是讲我们教师，应不断地学习，即使成不了专家型的教师，也要成为一位学者型人。只有这样教师才能在课堂之上做到游刃有余。所谓“修道”是指我们教师在课堂教学中应适当发扬道家的“有所为有所不为”的精神，扮演引导者的角色。教师要扮演好一个引导者的角色，必需懂得很多，但不能讲得太多，大多的知识最好要让学生自己去拿，去寻。教师一下子由讲授者转换为引导者，学生也需有一个适应的过程，课堂上留下的大量时空，学生们并不能一下子填补好。这就需要培养学生独立自主学习的能力。人总有这样一种习性觉得自己能看懂的书，就不想再听别人多讲；自己能明白的事理，就不喜欢别人再反复啰唆；自己能想出解答的问题就不愿叫别人提示；自己会做的事，就不愿再让别人帮助或干涉，这就是一种独立的意向，大人有之，孩子们也有之。这种意向经外化就表现为独立学习的能力。许多课堂上没有教过的东西学生们也会了，例如有时孩子自己会上网，会说出一些很潮的词，这就是他们在生活活动中独立学习而来的。即使是老师教的知识，也是靠他们运用已掌握的基础，经过理解与运用才学会的。高明的引导者就需学会不断地发展学生独立的意向，培养学生独立学习的能力。由“授之以鱼”转化为“授之以渔”，随着学生独立学习能力的不断增强，教师逐步实现“无为而教”。当然这个过程是较为慢长而曲折的，开始可能费时费力且考试效果不好。不要急，这只是暂时的，随着学生独立学习能力的不断提高，学习效率会不断提升，后期效果是十分明显的。

 

　　有一个矛盾，目前的考试似乎重在考查“鱼”的多少。这也许是因为对于“渔”的考查操作不便。这种“缘卷求鱼”的考试，可能成了一些老师不敢转换角色的原因，也可能成了构建生本课堂的阻碍。因而继续奉行那种 “满堂灌” 的“填鸭式”急功近利的教学模式，师生一起去“苦”获那浩如烟海的“鱼”。我认为这种做法是极端的短视行为，起码是没有预见到学习能力提升的后期效果，更是亵渎了教师再塑灵魂，培养人才的神圣使命，是一种严重不负责任的作为。所以转变教师角色，构建生本课堂是需要智慧、勇气和责任心的。

 

　　花儿之所以灿烂，是因为有园丁的辛勤付出。白云之所以美丽，是因为有蓝天的映衬。希望我能和大家一起去发挥聪明才智，努力践行生本课堂的理念。当然更希望全社会能不断更新教育理念，不断改变那种“缘卷求鱼”的考试模式，更加科学地看待教育，释放师生的活力，构建魅力课堂，为社会主义建设培养更优秀的人才。