初中数学课堂采取有效的师生互动策略

　　初中数学课堂教学中的师生互动，问答形式占师生互动形式的绝大部分.教育专家斯特林.g.卡尔汉认为：提问是教师促进学生思维、评价教学效果以及考察达到预期目标的控制手段.作为一种传统的教学手段，“提问”是老师们用最频繁的一种教学手段.教师的提问直接影响到师生互动的质量.因此本人认为有效的师生互动策略可以从问题设计策略、控制策略和评估策略这三方面考虑：

　　首先，问题设计策略.问题设计策略指提问阶段教师选择恰当问题的方法和技巧.有效提问要将要进行的课堂提问提前做好充分准备，设计好问题，确定提问的目的，选容，尽量使学生对问题的回答内容丰富，尽可能避免所有的提问只需一个“是”就可以回答.在问题设计阶段，常用的策略有：简化.教师提问应运用学生所熟悉的词汇，语言简单、清楚，容易理解调节.提与学生知识水平、思维能力相符的问题.启发思维.学生学习的目的不只是为了扩充知识，而是通过信息的分析提高学生的认知能力、思维能力和解决问题的能力.因此，信息性问题不可太多，问启发思维的问题，即推理性、开放性、发散性或参考性问题.提挑战性问题.问题应对学生的语言能力、思维能力、知识水平都具有一定的挑战性.对这类挑战性问题的正确回答，对培养学生的自信心，对思维的发展具有十分重要的作用.提继续性问题.当学生的回答不得当、不完整时，教师应继续提问，通过暗帮助学生做出正确答复;当学生的回答正确时，教师也应在其回答的基础之上进使问题步步深入，激发学生讨论，充分调动学生的积极性，让更多的学生参与到的过程中.这样，学生不但能从老师那儿得到更多的输入，也能加大自己的输出更有助于学习.

　　其次，问题控制策略.控制策略是指在提问过程中有意识地调整提问方式的策略.排序.提问的问题应按由易到难，由事实性问题到推理性、开放性问题，由聚合性问题到发散性问题，由浅层问题到深层问题的顺序排出层次性.问后提名.提名的方式应是先问问题，停顿给学生思考的时间，然后提名，再问问题，因为这样，没提到名的同学有可能不再积极思考.初中数学课堂上能主动问问题的学生为少数，教师随意点名回答问题得到了一半以上同学的认可，他们表明能使他们集中注意力.当被提问者不能回答出问题时，大部分同学希望教师能够给一点启发们找到问题的正确答案，而不是希望教师马上将机会转给其他同学.因此，教师针对学生的具体情况，调整自己的问题，将他们难以回答的问题分成几个具有一定梯度并给予提示，帮助被提问者找到问题的答案.但是经过教师的反复提示、诱导，仍不能回答，可将问题转向下一个学生.增加等待时间.提问时，教师应面对所有学生，让学生感到教师是在讲话，从而集中精力于课堂活动之中.面向全体学生能充分体现“以学生为中心，调动每个学生思考问题的积极性，让全体学生参与教学过程，让每一位学生有回答问题的机会，体验参与和成功带来的愉悦.变换.变换指教师在提问时，应经常变化提问的方式，提名的顺序，问学生以新鲜感，并造成适当水平的焦虑，使全体学生的思维处于活跃、积极高度注意力.

　　最后，问题评估策略.提问是过程，评价是方法，学生回答问题后要适时评价，评价中既要有对否的判定，又要能指出其原因，更要体现对学生自尊心的维护和积极性的肯励性.在初中数学课堂教学中，本人倡导延迟评价方式，主张教师通过不断的启发、个学生都能享受到回答成功的快乐.如果回答中有错误或不当之处，要诚恳地希望，绝不能讽刺挖苦.对平时回答问题不够主动的学生，要多给一些机会锻炼.即使回答是一无所知，也要让其体面地坐下，借以保护学生的学习兴思维的积极。