在小学数学课堂教学中培养学生自主学习能力

　　数学教学以学生的思维活动为核心，一堂课中学生的数学思维活动就像音乐教学中的“律动”一样，有着节奏变化，从思维闸门的打开，到思维的逐步深入，再到思维高潮的到来，最后到思维的提炼升华，都是有规律可循的。数学教师要把准学生思维活动的脉搏，进行有效地引领，以促进数学思维“律动”的积极展开。

　　一、启动——激起思维的欲望

　　思维要想“律动”起来，其前提条件是要对思维活动有兴趣。因此，启动思维的闸门是思维“律动”的第一步。《数学课程标准》指出：“数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，让学生在生动具体的情境中学习数学。”数学课堂上的情境创设必须为学生学习数学服务，让学生用数学的眼光关注情境，为数学知识的学习提供支撑，为数学思维的发展提供土壤，那些为“装饰”需要而创设的情境是我们坚决要摒弃的。因此，在情境创设中我们做到了以下几点：

　　1、情境创设要有“真实性”——符合客观现实;

　　2、情境创设要有“数学味”——紧扣课堂教学内容;

　　3、情境创设要有“挑战性”——促进学生思维发展;

　　4、情境创设要有“吸引力”——激发学生学习兴趣。

　　以上四点，“真实性”是情境创设的基本前提，“数学味”是情境创设的本质需求，“挑战性”是情境创设的价值导向，而“吸引力”则是情境创设能够发挥其重要作用的动力机制。因此，结合以上四点才能创设出符合儿童内在发展需要的有效情境。

　　二、自动——产生思维的火花

　　当学生的思维闸门被打开后，要趁热打铁，将他们的思维不断引向深入。思维的形式有独立思考和合作探讨两种，在合作探讨之前先有一个独立思考的过程，就像完成一个团体律动操一样，先要每个人独自训练分解动作，只有练熟分解动作之后，才能为团体合成时奠定扎实的基础。因此，如果没有从独立思考中储备一定的经验，那么后续的合作探讨就落不到实处。当学生已具备主动思维的欲望后，要不失时机地引导学生开展独自思考活动——自动。独立思考不是简单的“自由思考”，而应该是教师引导下的有效独立思维过程。我们的做法是：

　　1、扮演好引导者的角色，引导要具有艺术性。

　　2、数学语言要严密，富有逻辑性。

　　3、要给予学生更多的独立思考时间。

　　三、互动——形成思维的共鸣

　　当学生经过自己的独立思考后，原先的认知结构已经开始发生变化，脑子里既明白了不少又有许多混沌不清的，此时，教师要创造条件，让学生通过师生、生生之间的互动，进行集体思维“律动”，使大家澄清模糊，达成共识，形成共鸣。数学教学中的互动思维主要发生在师生之间、生生之间和小组之间，因此，互动形式也有就“小组互动”、“组际互动”和“师生互动”等。

　　小组互动既可以是为了共同探究个人力量难以完成的主题，也可以是进行个人思维成果的交流。作为教师，我们要做到：1、积极营造讨论的氛围。2、正确把握讨论的时机。3、精心选择讨论的内容。4、点拨评价，优化讨论的效果。通过交流，使每个学生都有展示自己思维成果的机会，训练数学的表达能力，并通过大家的相互启发，集思广益，实现思维成果多样化。

　　在小组互动后，教师要引导学生在组际之间进一步展开合作交流，让学生将自己小组的合作思维成果充分地展示出来，以获得其他组的认可，并进一步吸收其他组的优秀成果，最终使全班同学达成共识，形成“共鸣”。

　　四、回动——提升思维的层次

　　根据学生认知的思维流程，当学生通过自动和互动的思考获得新知后，还要引导学生进行巩固应用和反思总结，巩固应用环节主要利用学习效果的反馈和强化，巩固并加深对知识的理解，实现知识和方法的有效迁移，更为重要的是要为学生提供一个再创造的机会，培养思维的创造性。反思总结环节主要是在每节课或每个知识点结束前，为学生提供一个对自己的思维过程进行回顾总结的机会，通过思维的“回动”，提炼解决问题、获取新知的数学思考方法和有效策略，并自觉地将这些思考方法和策略应用于后续学习之中，从而在思维的提炼升华中不断发展获取新知、解决问题的能力。因此在练习题的设计上力求做到以下几点：

　　1、要设计一些知识形成过程的练习。

　　2、要设计一些突出兼顾学生知识间差异的练习。

　　3、要设计一些具有开放性的练习。

　　4、要设计一些知识综合应用的练习。

　　5、练习设计必须注重现代教育资源的开发和利用。

　　这一教学模式进一步满足了学生充分地、主动地参与学习活动的心理需要。贯彻“以学生发展为本”的教育思想，尊重学生的主体地位，引导和帮助学生自主学习，吧课堂还给学生，进一步扩大了学生的学习自主权，使学生成为真正意义上的学习主人，教师成为学生自主学习活动的组织者、引导着和合作者，只是在学生遇到难以克服的困难时提供支持性帮助。学生在自主学习的过程中，同时获得数学知识和发展多种能力。学习活动、获取知识、发展能力三者相互作用、相互推动，形成纵横交错的互动网络结构体系。