浅谈一年级数学课堂教学中图画的运用

　　上饶县黄市学校    鄢云

　　图画以其形象、生动、直观的特性，很符合小学生的喜爱。一年级新教材的特点是以图文与数字相结合的形式出现。因此如何根据教材内容，准确地引导学生去观察分析理解图画诠释题意，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率，成了我们值得探讨的问题。

　　一、  图画的教学作用

　　根据小学生的认知特点和心理特点及教材的实际需要，教材有目的性地采用图文相结合的形式来体现教材，使教材形象，生动具体直观，符合一年级学生的认知特点，具有极其重要的意义。

　　1、以“图”激趣

　　小学生刚踏入学校，其生活习惯和学习习惯还没有养成，对事物的认识较直观形象，学生的学习兴趣存在于对事物的表象上，教师在教学中应根据儿童的心理特点和认知特点，抓住学生好奇心强、爱表现的特点，创设情境，以故事、游戏等各种形式结合图画展开讲述教材，使学生由浅入深，由表及里地把握知识和问题。

　　2、以图练说

　　数学具有高度抽象性，而一年级学生的思维以形象思维为主，低年级学生识字量不高，且分析能力较差，教材根据这一实际情况，课本中大多以图画的形式出现例题和练习，这些图很适合儿童的心理需要，最能引起他们的注意力，不仅使他们爱观察爱思考，而且诱发他们说的能力。教师在教学中应注意以图练说的训练。

　　二、  图画教学方法

　　1、设问法。

　　从图中直接设问引出所学内容，让学生在图画中寻找答案，例如在教学2+1时出示金鱼图，采用一问一答形式，引导学生说图意。教师问：图上告诉我们什么？（左边金鱼缸里有2条金鱼，右边金鱼缸里有1条金鱼，把它们同时倒入另一个鱼缸中。再加上另一幅图，问现在金鱼缸里有几只金鱼。）这样逐步引导学生看图听别人说图意，使他们在听的过程中积极思考，作出自己的判断，发表自己的意见，以达到培养思维能力的目的。

　　2、导入法。

　　先让学生看图，引导学生思考提问题，让学生说出他们观察联想到的，这样有利于启发学生的发展思维，培养学生的创新能力。例如：在教学看图列式有8朵珠花和2个花瓶，学生根据图意思列式。教师应注意引导学生看清花的朵数和花瓶个数，让学生自己说出想法可以列出：4+4=8，5+3=8，6+2=8，7+1=8，0+8=8等，教师对每一种做法加以归纳，指出正确可取的认识，让学生体验快乐。

　　3、对比法。

　　运用图画的对比有利于学生理解题意。一年级学生由于受到年龄的限制，思维方法比较单一，容易形成思维定势，其表现为机械性强灵活性差。运用对比可以帮助学生直观发现图的变化，帮助学生辨析容易混淆的数量关系，强化学生理解的能力，逐步使学生学会认识，由表及里由此及彼。例如：教学“比长短，比高矮”这一部分知识教师应从引导学生看图，通过图文对照，再联系生活实际进行实际测量和比较。又如：在教学“同样多”、“比……多”、“比……少”的含义时，通过图文对照和实物的摆放的对比，通过学生的思考、实物摆放的操作过程，使学生初步认识“同样多”、“谁比较多”、“谁比较少”，为以后学习“求比一个数多几”的知识打下基础。

　　三、  运用图画的意义

　　1、有利于学生掌握基础知识，提高教学效果。引导学生看图可以激发学生学习兴趣和求知欲，可以充分发挥学生的主体作用，调动学生参与教学过程的主动性、积极性，养成自主、合作、探究的学习方式，使学生更好地理解题意和教学内容，掌握知识。

　　2、有利于培养学生观察能力、理解能力、语言表达能力和创新能力，通过对图画的分析，给每一个学生以展示自己的机会，创造了一个你追我赶蓬勃向上的乐学氛围，让学生动了脑、动了口，在愉悦的情境中获取知识、培养能力。

　　3、有利于学习热情的激发，图画教学可以采用讲故事、做游戏、比一比谁说得好等各种活动使各个层次的学生都体验到成功，让学生在活动中学习，在学习中活动，加之教师适时给予学生鼓励性评价，从而较好地激发学生的学习兴趣。

　　4、有利于提高学生的思想道德水平。图画中一些有利于学生思想道德教育的知识，教师在教学中应正确利用图画对学生进行道德教育，让他们从小养成尊老、互助、勤奋、刻苦等良好思想品质。

　　新教材改变以往文多、图少的编排方式，注重了学生认知的直观性和形象性，以图为主，着重培养学生的观察、分析判断创新能力，教师在教学中应体会教材编排意图，充分利用图画教学，使教材形象具体、贴近生活。