利用电子白板构建交互式小学英语教学课堂

 【摘要】：本文结合苏教版小学牛津英语五年级具体教学案例《At the weekends》，从教学一线的角度分析了电子白板在创设交互式小学英语课堂教学中的作用，并通过反思，指出交互白板在英语教学中的优势。

【关键词】：电子白板；小学英语；交互式教学；情境教学

一、　　 导言

小学英语教学的理想目标是让学生轻松愉快地掌握英语，大胆开口说英语。所以，新课程倡导学生在教师的指导下，通过感知、实践、体验、参与和合作等方式，完成教学任务，感受成功，感受乐趣。

新课程强调要转变传统的“以教师为中心”的教学模式为“以学生为中心”的教学模式。以学生为中心,组织教学的各个环节,让学生参与教学活动的全过程,成为教学活动的主体,同时发挥教师在教学中的主导作用,实现教师与学生、学生与学生的双向交流与互动，即“交互式教学”模式^【1】。而在具体的教学过程中，互动是一种手段而非目的。所谓“互动”是以教师为主导，学生为主体，突出教师在课堂教学中启发引导学生，师生配合，在和谐、愉快的情境中最终形成教与学的思维碰撞。

英国语言学家 J.R. Firth 认为语言本身具有交互性（interactive）和人际关系性（interpersonal）的特点。这说明交互式教学模式符合外语学习规律，尤其是在第二语言学习过程中，交互式模式遵循了语言的交际性^【2】。任何一种语言都是用来交流，用来保持社会关系，进行社会交往的。交互性是语言本身具备的特性之一，也是最重要的特性，因此，根据交互性功能所设计的交互式教学模式是科学的、合理的。著名教育家夸美纽斯（J. Comenius）在《大教学论》（The Great Didactic）中也提出，他的研究目的就是要“寻找一种教学方法，使得教员可以少教，而学生可以多学”。这也正符合了交互式教学“以学生为中心”，教师引导为辅的模式，也必将成为现代教育技术所遵循的一种教学理念和所要追求的境界^【3】。

传统的粉笔黑板由于其表现力等方面的限制, 很难创造语言应用、言语交互的情景。而PPT、Flash 等课件形式的结构性过强，缺少交互性。交互式电子白板( interactive-whiteboards)是电子感应白板(硬件)与白板操作系统(软件)的集成，它融合了计算机技术、感应技术、定位技术、微电子技术与电子通信技术,成为基于计算机和感应白板的一种输入输出设备,是人(用户)与计算机进行交互的智能平台^【4】。交互电子白板强大的功能以及丰富资源能够灵活生成课堂所需教学资源, 提供了教师与学生，学生与学生，师生与资源的交互，为英语教学中言语交互情境的创设提供了条件和可能。

二、英语教学与电子白板

小学英语教学主要培养学生对英语的兴趣，学习语言的最终目的是为了交际。因此，成功的小学英语教学应该构筑这种现代的教学双边关系：使教师输出的“出口效应”与学生输入的“进口效应”得到充分发挥^【5】。

为了吸引活泼好动，注意力集中时间不长的小学生，在课堂中，既要有一定的教学强度，也要有适当的活动。师生间的交互，离不开语言教学环境的辅助。丹麦语言学家斯帕森说过：“外语教学的首要条件看来是要尽可能地让学生接触外语，使用外语，学外语就像游泳一样，学生必须潜在水中，而不是偶尔沾沾水，学生头浸在水里，才感到自由自在。这样他们才能像一个熟练的游泳者那样乐在其中。”利用电子白板创建交互式教学课堂，通过师生、生生、学生与学习内容、教师与教学内容上的交互, 加强课堂中的言语交互，达到促进学生的语言应用。

电子白板在教学中的运用，对交互式小学英语教学课堂的创建起到了很大的作用，笔者以《At the weekends》为例：

1.活跃气氛

（白板链接根据第6单元儿歌改变的一首韵律诗，动感的节奏使学生们的注意力在最短时间内集中起来。）

T＆S: If you want to be healthy,

please do some sports with me!

Go climbing, go climbing.

Go jogging, go jogging.

Go running, go running.

Go, go, go, go, go ,go!

Go swimming, go swimming.

Go skating, go skating.

If you want to be healthy,

please do some sports with me!(repeat)

这一环节是师生相互沟通、交流的有利时机。师生共同跟着音乐，边说韵律诗边做动作。在调动学习热情，激活课堂气氛的同时也巩固了运动词组，为后面的教学做好了铺垫。

2．导入

T: what do you usually do on Saturdays and Sundays?

S: I usually …

T: Saturday and Sunday are the end of a week, so we call it weekend.

(白板显示原本隐藏的课题Unit 8 At the weekends)

由rhyme中的Saturdays and Sundays→已学句型→Saturday and Sunday→weekend→at the weekends 环环相连，水到渠成。利用白板的隐藏和显示功能逐步引出课题，并在白板上书写新词关键字母音标，帮助学生读准发音。

3.呈现新知

T: What do you usually do at the weekends?

S: I usually … Sometimes I …

T: How do you spend your weekends?

S: （引导学生回答）I usually … Sometimes I …

（同桌运用已学活动，进行操练。）

通过旧句型引出新句型，点击白板显示原本隐藏的句型，在同一界面上逐步呈现，一步步递进，无需教师多加解释，学生即可理解。

T：Boys and girls, just now we talk about your weekends. Do you know how do I spend my weekends?（引导学生问）

S: How do you spend your weekends，Miss Yang?

T: (呈现周末有图片的日历) Look! I often surf the Internet. It’s very interesting. I learn a lot from it. Sometimes I catch butterflies.

利于白板的遮罩、拉幕功能，一句句呈现，巩固四会单词often和very，教授词组learn…from…和catch butterflies。

T: Boys and girls, we talk about our weekends. Now let’s watch the cartoon, and answer the question: What are the students talking about?

S: (带着问题看动画)

白板链接动画，整体地呈现对话，让学生有一个初步的整体感知。让学生带着问题看动画，在看动画的同时一直呈现问题，有助于培养学生良好的听的习惯。

T：Let’s watch the first part of the dialogue, then finish the exercise.

S: (看对话的前半部分，并完成表格)

核对答案时，让学生上台利用白板标注功能在表格上打“√”，自己核对答案。并利用白板拉幕、标注功能，一句句呈现，让学生注意“三单”人称动词的变化，同时在练习中教学新词sport。

T: we know WangBing, Mike and Helen how to spend their weekends, well, how about YangLing, SuHai and SuYang? Please read the second part of the dialogue, the fill the blankets.

S：（学生自读对话后半部分，并完成填空）

核对答案时，利用白板标注、橡皮擦功能，学生直接在白板上书写单词，提供了一个直观的视觉效果，学生又一次被新奇的白板功能所吸引。

4.巩固复习

T: Hold on your books and read after me.

S: (学生跟读课文)

白板链接课文录音，学生模仿语音语调，巩固新词及文章大意。

T: Read in roles.

S: (学生分角色朗读)

T：Boys and girls, let’s play a game——“Interview the super star”! Look! Who is he?

S：YaoMing!

学生四人一小组玩采访“大明星”的游戏，利用白板聚光灯功能，显现姚明，烘托明星气氛。同时，利用双页显示功能显示采访单，呈现新旧句型，以帮助学生会话。

Ss show the interview.

(学生上台表演，“大明星”戴上墨镜，“小记者”拿上话筒，其他记者拍照。)

5.家庭作业

⑴抄写新词⑵跟磁带朗读课文⑶完成调查表

（白板链接调查表）

学生通过跟读课文、抄写新词的课外作业，及时复习、巩固了所学的新知，符合小学英语教学所倡导的“听说领先，读写跟上”的原则。调查表的填写又给学生一个语言知识向课外延伸的机会。

三、教学反思

本课主要运用电子白板进行教学。新课程强调，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。交互式教学模式的中心是“交流”，课堂教学最重要的形式也是交流。笔者大量使用了白板软件中的各项功能，主要致力于建立师生之间的信息沟，利用聚光灯、拉幕、遮罩、拖拉等功能创设情境，使学生在愉快、和谐的教学环境下学习英语。而书写功能则更让孩子们跃跃欲试，课堂气氛十分活跃，学生积极性非常高，真正避免了教师“一堂言”，与传统多媒体教学手段相比，其效果是显著的（如图1）。

图1　　  电子白板和多媒体投影的教学比较

整堂课中，教师通过电子交互白板很好地调动了学生的积极性，学生参与性非常高。“虽然在教师或学生操作白板的时间段，没有有效语言发生，但学生都十分专注地观察白板上出现的内容。整堂课师生间言语交互充分，情感融洽，气氛活跃。教师通过白板很好地创设了师生、生生言语交互的情境。布鲁姆曾说过：“成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情境，让学生有机会运用已学到的语言材料。”学生通过书写，以及在具体的情景( “周末活动”，“采访现场”等) 中, 有效地应用句型进行言语交互，既进行了知识点的学习，又促进了语言应用。从整体看，白板在师生言语交互过程中起到了很好的桥梁作用 ( 如图2) 。它完成了学生与教师，学生与学生，教师与教学资源、学生与学习资源的交互，促进了教师与学生间的言语交互。

图2　 电子白板的交互作用

四、电子白板在英语课堂教学中的优势

1.现场标注功能

长期以来，在英语教学中，由于学生受各地方语言语音的影响，帮助其发准单词的读音很重要，可教师一直无法在传统PPT课件中书写音标。尽管在PPT课件中可以实现一些突出显示，但大多都需要预设，花很多时间去设置，而且面对课堂上学生的一些突然创意却只能苦笑^【6】，现场的标注往往很困难，交互式电子白板则很好地解决了这一难题。它将传统黑板的书写功能集成到多媒体设备中，这样教师就可以根据课堂需要方便地对课件进行修改和标注，并将上述操作同时保存在源文件中。将教师从烦琐的准备中解放出来，重点关注课的设计，从而提高课堂实效。

2. 恢复了“黑板 + 粉笔”时代的灵活

我们常说小学英语教师在课堂上像个演员在表演，教师的肢体语言在教学中有着重要的作用。而在传统的计算机辅助教学中，我们常常看到当教学中需要板书时,又去找粉笔和黑板擦,在幕布旁的黑板上板书。或者,有些教师始终端坐在主控台的座椅上,其身体语言的运用大受限制。更有在部分设计不合理的教室中,使用的投影遮住了黑板,无法或很难进行板书，或者使用了黑板就又无法使用投影。交互式电子白板所具备的互动功能,使教师能够针对临时发生的情况,在白板上书写或更改讲义。同时，方便了教师教学活动的空间,利于教师肢体语言的充分发挥，使教师的注意力更集中于教学。

3.有利于教师进行反思

反思对于一个教师的成长和专业发展来说是非常重要的，由于交互式电子白板可以将教师和学生在课堂上的操作自动保存下来,这样就为教师的反思提供了便利。交互式电子白板能将师生产生的即时性资源完全保存，课后打开保存好的文件,稍加回忆,课堂情境就历历在目，再以旁观者的身份去观察课堂教学，往往会发现教学中新的闪光点和不足，以促进教师更好的专业发展。

五、结束语

通过集中的培训和自己的教学实践，让笔者明白了电子白板应用的核心在于促进从灌输式教学向交互式教学的转化，不是“为白板而白板”、“教学辅助白板”，而是“白板辅助教学”。每一节英语课都是不可复制的激情与智慧的综合生成过程，让我们在不断挖掘白板优势的过程中，去追求课堂教学的动态生成，让英语课堂焕发出新的生命活力！

参考文献：

［1］赵贵玲.传统交互式教学模式在网络环境下的应用.实验科学与技术,2009,(2)

［2］［3］［5］宋 杨，吴 迪.大学英语交互式教学模式的反思.辽宁教育行政学院学报,2009,(1)

［4］丁兴富,蒋国珍.白板终将替代黑板成为课堂教学的主流技术[J].电化教育研究,2005,(5)

［6］陈仙红.运用交互式电子白板 构建高效课堂.中小学电教 2008,(6)