多元化高中历史教学设想

　　高中阶段，学生所要学的课程有十几门之多，加上将来高考要分文理科，所以在相当一部分学生的心里，历史并不能引起学生浓厚的兴趣，尤其是历史学科里大量的识记内容，当学生接触到大量的时间、人物、事件后，觉得难写、难记、枯燥繁琐，于是产生厌学情绪。在二十多年的日常教学中，我时常在课堂上感觉到学生们已经日渐长大，尤其是近几年，随着网络等新媒体的大量出现和普及，学生的信息渠道也更为开放，听到的，看到的，已经不局限于历史课本。而十五、六岁，也是一个人的人生观初步形成之时，开始有了一些对事物的自己看法，他们对于新观点的兴趣远比对历史课本的兴趣更为浓烈。历史是一门人文社会科学。历史事件是既成事实，且已有定论，在初中教学中，初中学生常常被动接受所述的史实，而教师也往往单一的灌输式教学为主。忽略了纷繁的历史事件对其的影响，那么作为高中教师的我，究竟在教学中应该怎样注意渗透对学生人格的培养，既要创新思维，又要抓历史基础。所以在教学中既要传统教学，又要在教学模式上有所创新，才能培养学生的兴趣。

　　在我的历史课堂教学中，我树立“课堂是民主平等的天地”、“没有学生不可以提的问题”等观念。如果教师以“师者”自居，高高在上，一味追求单一化、公式化、标准化，这样教师不当的目标观、质量观、方法观将对一个班的学风产生巨大的影响，学生的主动创新意识就会被压制，创新灵感被扼杀。平时多鼓励学生大胆陈述已见，正确引导学生，敢于标新立异，不人云亦云，倡导认识多元化。教师在精心营造有利于滋养创新个性的空间同时，要给予学生发表已见的机遇，使学生有积极主动发展的时间。创造安全自由时空，使创新之花在适宜的土壤中成长。

　　我在教学中恰当运用白板多媒体，采用问题激疑、复习导入、巧设悬念、故事感染、新奇引趣、音像图示等各种方法，设置情境，激发学生兴趣和创造动机，营造一个欢乐和光明的教学情境，启迪创造思维，培养创新人格的又一重要途径。教学中可让学生围绕问题，畅所欲言，相互启发，鼓励创新，提倡不同的答案。在历史教学中，要经常开展讨论或辩论，坚持启发式教学，让学生在积极主动中抒发自己的感受，发展鲜明的自我个性。例如教学《民族资本主义曲折发展》一课中，“怎样看待民国初期的资本主义经济发展？”，这个问题是我的教学内容中并没有，但学生在课堂上提出来的，这堂课前，我先让学生通过课前广泛的搜集资料，分小组制作成PPT，课堂上，我站在台下，讲台上是不同的小组代表轮流表达自己的观点，学生们热烈讨论，课堂的参与度非常高，根本不用教师去苦口婆心的灌输和提示，大家都开动脑筋。这样，关于民国时资本主义的发展状况，自然而然的就让学生熟悉并掌握了。

　　历史课堂教学中若能经常形成辩论、探讨气氛，学生从敢“破”敢“立”，到善“破”善“立”，对学生形成创新型人格非常有利。对学生将来的成长，健全人格的形成等都有极其有利。例如在《新航路开辟》一课中，关于西班牙是否要进行远洋探险，班级学生组成两大组，分正反两方，进行辨论，学生站在不同的利场上，代表不同阶层发言。当然，这也就需要学生在课前大量查找资料，进行整理归纳，在课堂中围绕问题，畅所欲言，抒发自己的观点，在这种活跃的课堂上，历史教师也从中体会到学生对于历史的深入思考，从而再次得出结论：主观的思考永远比客观被动的接受效果好的多。

　　多元化的历史教学，除了历史课堂上多种教学方法的应用，学生积极性的激发外，还应该包括有更多的内容，甚至是超出历史教学内容的学习。比如，历史学习无论是中国历史还是外国历史，总是会牵涉到地理的知识，所以在历史的学习中，地理知识也需要相应的基础才可以。在这方面，有一个典型的例子：新中国《社会主义道路探索》一课中，关于一五计划优先发展重工业的相关内容里，在上课时，有同学提出：为什么“一五计划”把建设重工业基地放在东北地区？要讲清楚这个问题，就需要先从地理区位上入手，帮助同学分析当时的美苏争霸的国际形势，分析新中国初期面临的政治局面，这种国际压力会对中国在经济布局上的影响。再让学生从地理上去找出东北地区比较优势的煤炭、钢铁资源。当地理的、政治的问题搞清楚后，“一五计划”重点放在东北地区，就成为顺理成章的结论了。

　　再比如在一次考试中，有一个问题“《马关条约》开放的通商口岸，深入中国内地的是（沙市、重庆、苏州、杭州），从中选择一个答案”，学生有选苏州的，也有选杭州的，也有选沙市的，很明显他们是仅仅依靠记忆来做题的，书上写的是重庆，记住了就能选对，记不住就选错了。因为没有地理坐标概念，也就没有思维的余地，只好凭记忆来做了。不健全的知识结构加重了学生的负担。因此，要改变历史教学的困难处境，还需要优化学科体系，让学生建立良好的全方位的知识结构，这样才能更有利于学生进一步的深入的学习和发展。

　　现在的历史教学，多元化教学观念的推广非常有必要性，不但对于高考，甚至对于将来的政府公务员考试来讲，历史知识的认知和运用历史知识解决问题的能力都日益提高；做为中学历史教学的一线教师，更应多利用各种手段，丰富和深化历史教学，让学生在历史课堂上既得到历史知识，也训练了各方面的能力。

　　当前的形势下，身为历史教师更应加强自身努力。只有我们自身具有崇高理想和追求，使历史的教育功能在自身得以充分展现，以自身的表率作用显示历史的魅力，激发人们学习历史，并运用历史的观点和方法去思考和解决问题。虽然只是一线历史教师，我们也应在历史研究、历史教学和历史信息利用等方面做深入的了解。在研究方面，我们应把重点放在国计民生方面，主动研究与现实社会相关的热点、难点问题，从历史的角度主动为政府、企业的决策提供有力的服务，使人们在实际工作和生活中深刻感受和认识到历史的现实意义。让历史课堂成为让学生长历史知识，全面提升自身能力的课堂。

　　目前中学历史教学还有大量工作需要做。如纠正管理者轻视历史教学的思想，改变教师的被动性，提高自身的知识水平和历史教学的技能技巧，全面落实历史教育教学目标等。主要的还是端正对历史教学的态度，认识历史的作用，全面推进历史教学改革，适应时代的需要。