运用媒体让历史教学“活”起来

　　初中历史教学，旨在让学生了解人类社会各阶段的政治、经济、文化等知识，培养学生的历史唯物主义观点和爱国主义情感，并提高正确的分析处理问题的能力。而传统的历史教学使大多数学生感觉到历史学习的枯燥无味，而运用现代多媒体技术却能让历史课堂“活”起来，收到事半功倍的效果。

　　一、运用多媒体给学生一个视觉、听觉、触觉上的全新震撼

　　传统的中学历史教学以教师的讲述为主，教师讲、学生听，教师成了课堂教学的主导。而多媒体技术的应用，可以弥补视听教学手段的不足。它使学习参与者得到主动触觉的感受，具有生动性和真实性的整体效果。比如：世界反法西斯战争尾声：日本无条件投降是学生关注的热点。仅仅让他们侧耳倾听教师精彩的讲述显然是不够的。因为学生的思维只是跟着听觉在行动，而利用多媒体技术，让学生操作计算机，选择所需了解的日本无条件投降某些片段进行思考、研究。学生可以清楚地看到日本无条件投降的场面；美国的“小男孩 ”、“胖子”在日本广岛、长崎上空卷起的蘑菇云；所有这些活生生的场面，会使学生有一种身临其境的感受，从而对日本无条件投降这段历史刻骨铭心。给予学生视听的强烈震撼，激发学生的兴趣，提高了学习效率。

　　音频、动画、录像和音乐等丰富多彩的媒体使原本单调的课堂变得更为生动有趣，历史故事在屏幕中再现，使学生有一种身临其境的感受。因此，应用多媒体技术是中学历史教学的最佳教学手段。

　　二、激发学生兴趣，有助于培养学生的创造性思维和独立性思维

　　中学历史教学大纲明确指出：历史课的目的任务，就是系统地讲解人类社会历史各阶段的有关政治、经济、文化等基本历史知识，阐明历史发展的客观规律，使学生在掌握基本历史知识的基础上，逐步树立历史唯物主义的基本观点，培养学生运用这些基本观点观察问题和分析问题的能力。学生通过规律性的历史知识的学习，有助于学生认清社会发展的必然趋势，树立坚定的信念。

　　在传统的教学模式里，教师在课堂上处于中心位置，而学生只是被动地听讲。现在，教师大都希望在课堂上创造一种氛围，使学生由被动听讲变为主动参与，即学生的独立性思维。

　　学生在学习上独立性发展，使得学生的创造性思维将会充分地显示出来。比如：新航路的开辟是学生比较感兴趣的一段中世纪历史，其内容相当丰富。通过多媒体技术，学生可以自己选择途径来了解哥伦布的航程、他的家庭、他所生活的世界以及他的发现给世界带来的巨大影响，从而由学生自己来进行模拟探险和发现，在完成模拟探险和发现的过程中，学生又可以了解十四、十五世纪时 发生于经济、政治、文化各个领域的各种人物与事件以及他们之间的相互关系。学生在了解世界上著名探险家的同时，自己也几乎成为一名探险者；在发现新大陆的同时，也就发现了进行学习的新方法。创造性思维能力在学生独立性充分施展的过程中，便会不知不觉地显露出来。

　　三、充分利用教学资源，有利于提高教学效率

　　中学教科书的某些内容是一成不变、可以反复使用。如有关历史人物与历史事件的图片、图解、表格甚至与教科书配套的一些录像资料等媒体信息可以说是永恒不变的，只不过在文字的表述与评价上会出现差异。因此，相同的媒体信息就可以存储在光盘中，就可以在教学中一直保持长期使用，只要根据学生情况做一些调整，从而大大提高了教学效率。

　　由于知识存储时间延长，使教师的工作负担大大减轻。加上多媒体程序中除内容、字典、复习外，还有相应的测试题，如单元、同步练习，期中、期末、综合测试等，以确保学生真正理解、掌握所学知识。这样，教师就只需跟踪学生的学习进程，有更多的时间去接触每一个学生。

　　运用多媒体教学作为中学历史课堂教学的一个重要补充，它使教师从传统的教学模式中解脱出来，大大激发了学生的学习兴趣。只要在多媒体程序的设计中更多地考虑学生的需求，提供更大的灵“活”性，那么，学生就能从多媒体技术的应用中获得更多更大的收获。