历史课堂教中培养学生激情

　　只有严谨的思维，周密的演绎推算，才能使学生感到理科无穷的魅力。也只有宽广的心胸、广博的知识、诱惑力的语言才能撞击学生心灵的火花，调动他们学习历史的激情，使他们的生活充满生机和活力，能使他们在轻松愉悦中接受知识。这是我多年教学工作的一点体会。作为一名高中历史教学工作者，应该如何能调动学生学习历史的激情，使他们学得更加积极主动呢？这是一个值得深思的问题，下面笔者简要介绍一下个人的心得体会，希望能达到抛砖引玉的目的。

　　一、教师的激情能撞击学生心灵的火花，带动学生学习的热情，使他们更加积极主动学习。

　　师者，为人师表也，教师的一言一行，一举一动都是学生模仿的榜样，都对学生有一种潜移默化的影响作用，这样就要求教师时时处处注意自身的修养，努力做到衣着整洁，言谈举止文明，时刻注意改掉自己不良的行为习惯，保持良好的精神面貌，对生活充满热情，对工作充满激情，把满腔的激情带进课堂，去撞击学生心灵的火花，激起他们心中的波澜，激发他们强烈的求知欲望。孤寂、无味、呆板、空洞的课堂气氛会使学生渐渐地丧失信心，学习兴趣也会渐渐地降下来，相反地，如果你用丰富的知识，诙谐的表情，幽默的谈吐，严密的逻辑去打动他们，他们的心灵就会迸发出希望的火花，就能在轻松愉悦中接受知识，他们就会觉得四十五分钟的课堂原来是如此的短暂，就像一阙美少女的音乐，韵味深长。我曾听过许多不同类型的历史课，发现有部分教师，他们的知识不可不惟渊博，课堂结构不可不惟严谨，处理问题的经验和能力不可不惟丰富，但学生却无精打采，恹恹欲睡，在教师口若悬河，滔滔不绝演讲的时候，他们却酣然进入了梦乡。这样的课堂教学效果会好吗？回答当然是否定的，无　乎有的老师抱怨说：“我累得半死，但教学效果却不令我满意。”笔者认为不要说是学生，即使是老师，如果没有生活的热情，工作的激情，同样也会一事无成。

　　二、激情洋溢的“课堂导入”是课堂成功的一半

　　古语说得好“万事开头难”，说得就是“开头”对做好一件事的重要新，它需要决心，勇气，毅力，资金等等各种条件。笔者也同样认为“课堂导入”对每一节课来说都是非常重要的，趣味横生，精彩绝伦的“课堂导入”是这节课教学成功的一半，相反，索然无味，呆板单调的“课堂导入”往往会使学生一开始对这位老师，对这节课丧失信心，更不要说如何接受知识和提升能力了。正因如此，笔者对每节课都进行了精心的准备，都要花费很多的时间，特别是对课堂的“导入”部分尤为注意，尽量采用出人意料，丰富多彩，灵活多样的课堂“导入”，使学生充满激情，尽快感受到紧张的课堂气氛，集中注意力进入课堂角色，在轻松愉悦中接受知识，提升能力。在课堂铃声后，看到教室里仍然没有安静下来，为了吸引学生的注意力，笔者会大声宣布：“我是×××，请听题，比如说讲到初三历史第三章资产阶级民主革命和清朝的覆之时，我会说：”孙中山常常把自己比作洪秀全“第二”，你认为对吗？“学生的精神会为之一震，马上集中注意力，思索老师刚才提出的问题，这样他们就可以很快进入课堂角色，步入正轨。一下的讲课就顺理成章，或者采用短暂小型的辩论赛，比如在讲到高一年级中国近代史（上册）第二章第七节戊戌变法时，可以组织学生辩论，戊戌变法是自上而下的资产阶级改良运动，还是戊戌变法是一场不彻底的资产阶级改革运动。形式可以是多样的，男女生对抗赛，分组对抗赛，甚至还可以是师生对抗赛，通过紧张而激烈的辩论，来达到预期的目的，总支”导入“的形式可以是多样的，目的只有一个：激活课堂气氛，使学生尽快进入课堂角色，主动积极学习。

　　三、师生互动才能整个课堂”活“起来

　　学生互动实质上讲的是”教“与”学“的关系，”教“与”学“是同等重要的地位，过分强调”教“或过分强调”学“都是片面的，都是不正确的。一味地强调教师应如何教，而不根据学生的实际情况强调学生应如何学，这样就会造成”一言堂“满堂灌”等现象，结果下来，教师累，学生也累，而且经常出现学生在课堂中走神瞌睡等现象，教学效果的好坏就不言而喻了。相反，一味强调学生应该如何学，教师对知识不进行穿针引线，不对学生所学的知识进行归纳总结，这样就会造成学生的知识是分散的，零碎的，不能形式完整系统的只是本领，更不能提升自身共同发展过程，这样才能使看他教学“活”起来使课堂教学充满着无限生机，促进师生共同发展，实现师生双赢。

　　四、关注每一位学生，充分调动每一位学生的主动积极性是全面提高教学质量，实施素质教育的关键

　　学生是学校教育主体，忽视这一客观事实，不论教师的愿望是多么美好，其教育从根本上说失败的。学生主体意识一方面表现为对教育活动的自觉，主动积极参与，对问题解决有强烈的渴望与激情，期望和要求掌握有效的科学的学习方法等等，另一方面表现了教师应充分关注每一位学生，用爱心给予呵护，只能鼓励不能打击，对不同程度的学生，设计不同层次，不同深度的问题来吸引他们的注意力，比如说对成都较差的学生设计一些书上能直接找到答案的问题。诸如鸦片战争爆发的原因是什么？中国第一个不平等条约是什么？对程度较好的学生设计一些理解应用性较强的问题，如未什么说孙中山的思想是与时俱进开拓创新的？为什么说改良主义在19世纪末是主流而在20世纪初革命成了主流？目的是使每位学生有所得，充分调动他们的积极性，使他们在课堂上能集中注意力，认真听讲，觉得你的课堂教学引人入胜，环环相扣，把知识体系串成一个有机联系的整体，使他们觉得你的课堂韵味无穷，如痴如醉，在轻松愉快中巩固了旧知识，接受了新知识。

　　五、激情洋溢，丰富多彩的“课堂小结”能为你的课堂教学划伤一个圆满的句号。

　　千篇一律，单调呆板的“课堂小结”会使学生产生一种索然无味的感觉。相反，激情洋溢，丰富多彩的“课堂小结”能使学生余韵未尽，它可以启迪学生积极主动巩固自己已学生的内容，探求未知的知识，也可以启迪学生不断深挖教材，总结经验，归纳方法，寻找问题的答案，使自己的知识得到一个升华，为你的课堂教学划上一个圆满的句号。

　　本人认为成功的课堂教学应该是充满激情的，没有激情的课堂教学是没有生命力的，是失败的。因此笔者提倡让激情教学充满学生的青春岁月，让激情带给他们知识，让激情提升他们的能力，使他们在这金色年华中茁壮成长。