创新为历史课堂教学增添动力

　　在从事初中历史教学的这些年的具体教学实践中，如何充分地实施好创新教育，使学生由被动学习变为主动地去学这个问题很重要。它决定着教师和学生的角色问题是否处理得最好，是否能够充分体现学生主体地位的发挥。这个问题的解决当务之急，刻不容缓。笔者就这方面的问题谈谈自己的拙见。

　　一、教师要注重创设自由历史的课堂教学氛围

　　根据初中学生好奇性心强、接受能力强、可塑性强的明显特点，教师应让学生感到进行大胆想象、智力冒险是合理的，培养强化学生的创新意识，有意识地提醒学生成为创新性人才、独创性人才。如以讨论、辩论等形式，使学生各抒己见，想人之所不想，见人之所不见，做人之所不能，从而优化学生的创新心理环境，激发他们想象的冲动、联想的新颖、思路的开阔。每一堂课，笔者都要给学生一个“自由”的空间，让他们大胆地想、问、辩。刚开始绝大部分学生胆小，也不知如何提出问题，笔者就设计问题，引导学生思考，鼓励学生大胆作答。只要能积极思考回答，不论答案正确与否，都给予表扬或肯定。渐渐的，课堂气氛活跃了，学生们的思维打开了，他们掌握的不仅仅是书上的内容，还将课外知识、已学过的其他知识联系起来，融会贯通，有了自己独特的见解。

　　二、教师要“以史为鉴”，激发学生的创新意识

　　历史本身具有启发性，鼓励学生对教材中所述的内容提出不同见解，是培养学生创新意识和思维的关键。历史教师题解要善于挖掘这方面的素材。一方面，充分利用目前教材中设置的思考题。这些思考题对学生具有极强的启发性。可让学生充分讨论、分析、判断、交流，鼓励引导学生发现疑点和谬误，鼓励不同见解，发展求异思维。这样，它既可以培养学生“论从史出”的科学思维方法，又利于培养学生实事求是、求真的创新品质。另一方面，人类历史是一部创造发明的历史，人类社会的进步，靠的是人类自身的发明创造。利用课本中中外科学家创造发明的启示。如通过对李时珍、达尔文等科学家发明创造的故事，使学生得到这样的启示：细致观察是科学发明的敲门砖，刻苦、勤奋的工作是创造发明成功的保证，学生对这类历史的学习，易使学生接受历史的启示。总之，历史的借鉴价值在培养学生创新精神方面具有独特的作用。

　　三、教师要变教案为学案，开发学生的创新思维

　　1. 通过自主学习的方法，获得开发直觉思维的知识源泉。不同学生的学习程度不一样，学习新知识要达到的目标也就应该不一样，教师应放手给学生自己确定学习目标，自己制定学习进度，自己设计评价指标。让学生通过自主学习掌握重要的历史知识，了解历史事件发生的时代背景和重大意义，为开发直觉思维奠定坚实的基础。

　　2. 通过合作学习的方法，获得开发直觉思维的方式方法。学生在学习中不可能总是以自我为中心，必须与他人交流，在交流中不断学习，获得发展。

　　因此，作为一名人民教师，在深化教育改革的过程中，不能墨守成规，要学会用发展的眼光看待各种问题，尤其是在具体的教学过程中，应充分严肃地认清不能泯灭学生的创新思维的天性，始终坚定一个信念：培养创造型人才是国家兴旺发达的关键之所在！