初中地理教学的方法与途径初探

　　巴州区第八中学  杭东林

　　教学反思行为，如同教师的研究，示范，指导，应答行为一样，是教育活动中教师全部教学行为之一，也是现代教育的特征行为。教学反思有助于对不同发展水平的学习适度地调控，使不尽相同的学习过程在合理的教学方法支持下，得以包容并相得益彰，教学反思是教育评价的有机组成部分；是课改的客观要求。那么，教学反思有哪些策略，哪些途径，应当把握哪些度呢

　　一、合理的教学反思要看是否关注创新的教学方法

　　现阶段的初中地理教学中，现代教学已不再是简单零碎的教给学生知识，而是帮助其建立学科系统设计观念，使之学会自主学习。教师对探究性教学（重展示，重设疑，重建模，重人格魅力）的认识和掌握还有一段距离，而学生的研究性学习（重过程，重应用，重体验，重全员参与）的行为还远未形成。因此，要适应课改要求，教师应在手段多样性，过程自主性，目标发展性，形式新颖性前提下，探索创新的教学方法。以“34个省级行政区”（《地理》人教版八年级上册）教学为例，该片段如果采用传统教学法中的讲述法组织教学则效果不佳。从教学方法创新角度出发，教师尝试以“快乐教学”中的巧用游戏法，采用多媒体技术制成“”中国政区拼图“,引导学生开展拼图竞赛活动，寓教于乐，提高了学生学习的兴趣。

　　二、运用现代化教学手段改变传统教学方法

　　多媒体手段相对于传统教学手段不言而喻的优越性使多媒体手段运用于教学并得到日益广泛深入的使用，但在实际运用多媒体手段的过程中，常会遇到这样的困惑：一是课件在数量上的不足，因为在多媒体课件的制作上，目前尚处于”单兵作战“的小作坊生产方式阶段，由于投入不够，不能形成规模化和系统化的生产；二是课件在质量上的不够理想，市场上的教学软件，多半是针对学生自学的商业软件，不适合课堂教学的需要。现在的课堂教学软件大部分仍是由地理教师创意，电脑教师制作的教学课件。而课件创意制作中，突出教学性是非常重要的一环。

　　突出课件的教学性，主要包括两个方面：即课件能用于解决教学问题的”实用性“和课件易于操控的”好用性“。

　　课件应有较强的教学针对性，要突出重点，突破难点。归根到底，教学课件要做的，就是采用多媒体手段和方法，解决教学中的重点和难点，加强素质教育，提高课堂教学的效率。因此，首先在教材分析和素材准备阶段，创意制作课件应该做的，就是根据教学目标，对教材进行细致的分析，从教材中捕捉出重点和难点，并分析哪些内容要用多媒体手段表达，用何种手段表达。

　　三、在地理教学中进行情感教育的必要性

　　一个受过情感教育的人，一定会是一个温顺、谦和、善于沟通且能唤起人们对生活的热爱与柔情的人，而不会是一个专横、霸道、粗野、暴戾之人。  从心理学看，在地理教学中，只有重视和关注了学生的情感领域，才能促使学生”知、情、意、行“等诸多因素的协调发展，才能给学生创造一个友爱，融洽的人际关系。激发学生的学习兴趣，讲究教学艺术，使学生在乐意的，心平气和的，心情愉快的情况下进行练习，才能提高地理教学的整体效益，增强学生的自我参与意识，提高学生的地理综合素质。而且国家义务教育法规定：在教学方面，教师不仅要对学生进行知识的传授、技能的培养，同时还须加强情感的交流。事实上，学生也渴望平等和被尊重，希望老师既是”良师“又是”益友“。这就要求我们教育者，打破传统的师生关系观念，建立新型的师生关系。

　　四、培养学生学习地理的兴趣

　　为了不使学生盲目、被动地学习地理课，首先要上好绪论课。运用丰富、生动、有力的实例，说明地理学科所要学习的内容。在学习方法上既介绍地理学科的特点和优秀学生的学习经验，又提出一些具体要求。学习时”左图右书“，图文对照，填图作业做到具体规范等。

　　如在地理课的绪论教学中，为了说明地理科学的重要意义， 结合地理科学发展的现状和前景，向学生讲地理科学在社会主义现代化建设中，已成为国土整治、资源开发和利用，城市规划、合理布局工业、农业、政府决策的重要理论依据；环境保护与治理、国策的确立，都与地理科学密切相关。从乘车坐船，探亲访友、旅游观光，购买土特产到国际交流合作、人民友好往来，无不需要一定的地理知识。再进一步激励学生，要成为一个合格的公民，就必须懂得地理知识。一个公民如果缺乏必要的地理知识，没有正确的人口--资源--环境观，就很难成为未来社会强有力的竞争者和建设者。这样就激发了学生学习地理的兴趣。