如何构建与考核评价相适应的教学观

　　巴中市巴州区第八中学 吴映春

　　课程考核评价改革是当前基础教育改革的一项重要内容。与原有的考核评价相比，新课改中考核评价有了很大变化：由偏重量化评价，转变为评价既重视结果的评价、量化评价，更要重视过程的评价、质的评价。因此，评价体系和方法的改变，对教师教育教学提出了新的要求。我们的教师要建立与新的考核评价相适应教学观，否则将在课改大潮中被淘汰。

　　作为新形势下的教师，我认为要做到如下几方面：

　　一、要转变师生观

　　传统的观念认为教师的天职是“教书育人”，其中教书是第一位的，认为只要教好书就是一位称职的教师，忽视了对学生情感态度的培养。认为教师具有绝对权威，学生要绝对服从，忽视了学生的个性发展。把学生当成知识的容器，采取填鸭式、灌输式的教学，往往以一张试卷定终生，而忽视学生的全面发展。而新课改却要求教师不仅要成为良师，更要成为益友，要敢于向学生承认教学中的失误，不能碍于师道尊严而执迷不悟。教师不仅要成为学生的导航者，更要成为探索者。还该把学生看作是知识的积极探索者，是期待点燃的“火把”。教师应该是火种，去点燃“火把”，让学生主动地、积极地学习、探索，激发他们的创造潜力，使“火把”越烧越旺，而不能去压抑、熄灭“火把”。

　　二、要改变传统的教学方式

　　教师要转变传统的教学方式，积极地开发、利用和拓展课程资源，充分利用报纸、电影、电视、网络等媒体，为课堂注入新的生机和活力，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，引导学生自主学习、探究学习、合作学习。

　　同时要探索新的学习方式。传统的老师教、学生学、教师问、学生答的学习方式已越来越不适应课改的形势。教师要利用自学、讨论、演讲、辩论、竞赛、写科技小论文、互相当小老师等方式，发挥学生的自主性，为提供多样化的学习机会、引导学生自主地进行探索与发现的新的知识。

　　三、要采用多种考核方法全面客观，公正地评价学生

　　“考、考、考，教师的法宝；分、分、分，学生的命根”成了教师和学生的口头禅。这种以笔试为主要形式的结果评价严重制约了学生的全面发展，起来越不适应素质教育的要求。教师必须积极探索新的评价方法，除传统的纸笔测验外，教师还要采用口头测试（如讨论、辩论、演讲），课堂小测试、评语、诊断性评价、形成性评价、总结性评价等多种评价方法。教师不仅要重视量的评价、结果的评价，更要重视质的评价、过程的评价，要重视学生探索、构建知识的过程的评价。评价范围不能仅仅局限于课内，还要延伸到课外。要充分发挥评语评价的作用，作业评语、期末素质报告单评语，要多注重学生的闪光点，多鼓励、少批评，注意激发学生探索、构建知识的兴趣，促进学生进一步发展。除教师评价外，还要将学生自我评价、互相评价、家长评价等融为一体，将学生在校成长记录进行综合评估，对于评价的结果及时反馈给学生及其家长，同时应对取得的成绩、存在的问题必补救措施及努力方向等方面进行分析，制定整改提高的措施，从而促使学生在看到自己的成绩的同时，明确今后的努力方向，有利于学生的全面健康的发展。

　　总之，教师只有转变观念，认真学习领会新课程标准的精神实质，积极开发、利用好课程资源，帮助引导学生转变学习方式，采用多种评价方法评价学生，方能使自己的教学适应新的考核评价要求。