关于座位管理的一点思考

　　南溪一中杨世钦

　　我们常常听到一些班主任总是把学习好的学生安排到中间前几排的位子上，把成绩差的学生安排到最后一排，最角落处。对此，作为一名班主任的我颇有感触。一个班集体，在座位上是没有好坏之分的，但经班主任这么一安排，就产生了座位的优劣之别。因此，无形中学生就会感到坐到某个位子的重要性及重视程度，心中不免有自豪感或自卑感。

　　那么，班主任应该怎样安排座位呢？

　　首先，班主任心中不能产生远则差、近则好、偏则劣、正则优的思想。

　　按期中、期末考试成绩，成绩好的坐前面，成绩差的坐后面。这是近些年兴起的、在一些城市学校比较流行的做法。这样的直接后果就是把后排生变成差生区，把差生或不听话的学生一竿子扫到后排，歧视他，厌恶他，使后排成为一个“一小撮人”，使他们与班级分离，使他们在全班大多数同学的歧视下缩成一团，迫使他们向落后、更落后看齐，一段时间后，他们便成为班级的反对力量，想叫他们改好也都不可能了。这样不仅不利于班级的管理，也不利于良好班风的建设。

　　其次，班主任应根据座位的不同，在一定时间作适当的调整，我们班的做法是每一周轮换一次，按对角线进行轮换，同时注意到，部分学生的具体情况，把第一排设置为特殊位置，照顾视力很差和听力不好的同学。这样，既不影响学生的视力，也体现了班主任对学生的一视同仁，体现出班主任对学生学习、身心健康的关爱。从学习角度看，可以把学习好的和学习差的混编，为后进生在学习目的、学习态度、学习方法和习惯等方面都存在着程度不同的种种问题，凭着教师的开导，他们不一定完全接受，而同龄人的现身说法，具体细致的帮助往往会取得较好的效果，起到潜移默化的作用，从而带动他们迅速提高。当然，班主任必须还要耐心细致做好学生的思想工作，培养起一种责任感，使他们明确肩负的任务光荣，责任重大，对后进生也要有目标要求，双方配合，使他们在其他同学的带动下共同进步。

　　再次，从互相补性看，可安排男女生混坐，男生的性格、气质与女生有一定差异，坐在一起可以互补、互取；同时还可以安排性格上有互补性的学生混坐，以取长补短，共同进步。从班级管理上，可以把班干部分编到各组，这样便于帮助小组长组织管理好小组的学生，便于组与组展开竞赛，提高班干部的责任感和集体荣誉感。当然，这更要求班主任向班干部、小组长明确责任，在小组间开展比、学、赶、帮、超等竞赛，使小组进步，班级也得到提高。同时，也有利于班主任掌握情况，针对问题采取措施，及时解决问题，整体提高。

　　最后，关于班级座位的坐法，平时多向同学说明，并且在家长会上向家长公开，这样才能淡化座位的问题，使这样的问题不再是学生，家长，社会关注的焦点。把他们的视野导向到学生的学习和行为规范管理上，更有利于班级的管理。

　　因此，作为班主任应放弃以座位来搞变相体罚学生的做法。不设“隔离带”，不设“专座”，不设“直辖区”，不设“边缘地区”，应根据学生实际，依据个子高矮情况，眼睛近视与否，学习好坏，男女兼顾，干群结合的原则，做出合理的部署，总之座位安排合理，学生心情愉快、舒畅，有利于学生学习，有利于学生身心健康，也有利于良好班风的形成。