打造高素质班主任队伍

　　近年来，在市教委和区教工委、教委领导下，在学校的努力下，我区小学班主任工作在“以完善机制为手段，以精心培养骨干班主任为重点，以营造发展环境为平台，以提高班主任整体素质为目标的工作思路指导下，以机制导向、培养保障、名师引领、服务支持为策略，我区班主任队伍建设不断加强，一支师德高尚、理念先进、业务精良、作风扎实的高素质班主任队伍”正在形成，现向各位简要汇报如下：

　　一、三点成绩：

　　1、规范与激励结合，班主任队伍建设机制不断完善

　　班主任队伍建设机制是实现班主任培养目标，使管理决策付诸实施并达到预期效果的保证。 是提高班主任队伍整体水平的推动力，可以概括为：建立两级组织管理系统，坚持三项工作制度，即：学习培训制度、专题探讨制度、总结反思制度；运用四项操作策略，观点导向、培养保障、名师引领、服务支持。

　　在规范管理的同时，我们不断加大对班主任的激励力度。一是完善两年一次的优秀班主任的评选表彰办法；二是将骨干班主任评定纳入教育系统“1-4-1”骨干教师队伍评选序列；三是在市区各级各类先进评选中，同等条件下向班主任倾斜。

　　2、培养与示范兼顾，班主任骨干队伍逐步壮大

　　我区充分认识到骨干队伍在提升全区班主任队伍整体水平中的重要作用，通过创新选拔——研修培训——搭台展示的培养模式，帮助他们成长、成材、成功。

　　在骨干培养中坚持分层次有重点地要求与培养。如：每年组织北京市“紫禁杯”优秀班主任召开小型座谈会，交流经验，并提出五个一的要求，即进行一次讲座、带一个徒弟、每年读一本书、有一个研究专题、有一个新的目标。他们中的佼佼者推荐竞争“紫禁杯”优秀班主任特等奖。对于“紫禁杯”优秀班主任特等奖获得者，我们要求他们要形成自己的班级管理理念，成为全区的示范。为培养骨干，我区成功举办为期一年的首期骨干班主任研修班，对骨干班主任进行了系统培训。

　　为发挥骨干的示范、辐射、引领的作用，我们采取了“名师引领”的策略，在培养中使用，在使用中提高，举行了“走近德育名师”的活动，建立了“名师流动工作室”，开展了优秀班主任走进学校活动。通过一系列活动进一步鲜明了班主任工作特色，发挥了他们的示范引领和带动作用。

　　目前，我区小学共有班主任612名，“紫禁杯”优秀班主任特等奖获得者由1人增加到6人，且目前在岗有4人（古老师在新疆支教），他们在师德、教育、教学方面均有突出的表现，其中两人有了自己班级管理的专著；“紫禁杯”优秀班主任在岗32名，占全体小学班主任的5%，区优班主任已超过班主任总数的三分之一，他们在班主任工作中形成了自己的工作特色，在我区发挥着良好的引领作用。

　　3、师德与能力并重，班主任专业化水平逐步提高

　　班主任素质与能力直接关系着班集体的形成和每一名学生的健康成长。班主任专业化水平成为了广受关注的新课题。因此，要求班主任既要有较强的专业能力，更要有较高的师德水平。

　　几年来，我们通过举办师德报告会、开展向优秀教师学习等系列活动加强师德建设，提高班主任师德素养；班主任中师德标兵脱颖而出，今年康乐里小学高雅跃老师被评为北京市教育系统师德标兵。

　　为提高班主任专业能力，我们积极创造条件给予服务和支持。几年来，为班主任赠送图书十余册；开展读书、征文、演讲活动；开展教育论文、随笔、案例评选活动；每两年组织一次全区主题班会研讨、评优及表彰活动；为积累宣传经验，还组织编辑了4本班主任工作经验集。通过多方式、多渠道培养，锻炼了班主任队伍，促进了班主任专业化的发展。有20%以上班主任在报刊杂志上公开发表过文章，三分之二以上的班主任受过市区以上的奖励或表彰。

　　二、两方面问题

　　1、 提高全体班主任素质的措施有待加强。

　　2、 班主任班级管理理念需要进一步更新

　　三、三点改进意见

　　1、 进一步提高对班主任工作重要性的认识。

　　班主任是班级的核心和灵魂，是班集体的创造者。班主任是学生在学校学习期间接触时间最长、距离最近的人。小学生正处在模仿力最强的时期，班主任又是对他们影响最深、作用最大的人。班主任又是学校与家庭沟通的桥梁与窗口。担负着宣传、执行学校办学理念的重任。在教育部下发了《关于进一步加强中小学班主任工作的意见》中又进一步明确做班主任和授课一样都是中小学的主业，班主任队伍建设与任课教师队伍建设同等重要。

　　基于以上对班主任队伍建设重要性的认识，我们首先要明确，学校是班主任成长的阵地，校长是班主任队伍建设的管理者和责任人。学校工作中要把班主任队伍建设作为教师队伍建设的重中之重。建立定期分析、研究制度。建立科学有效的培训制度，新任班主任岗前培训、班主任在岗培训等。建立班主任工作档案，定期考核班主任工作，考核结果作为班主任和教师聘任、奖励、职务晋升的重要依据之一。

　　2、创设良好工作氛围，形成教师踊跃担任班主任的良好局面

　　热爱、兴趣是做好工作的前提，要使每位班主任真正热爱这一岗位，学校要努力创设良好工作氛围。从我区对班主任的调查中可以看出，有67.2%的班主任愿意“担任班主任工作，并有成为优秀班主任的追求”。这一信息告诉我们，我区绝大多数班主任是热爱班主任工作，并有着积极向上的愿望，班主任队伍有巨大发展潜力，但是，又有三分之一的班主任缺乏担任班主任的积极性与工作热情，说明班主任还没有成为教师中令人羡慕的工作岗位，因此，要改进学校管理，坚持以人为本，关注教师自身发展与学校具体工作相结合。要及时了解他们在工作和生活中遇到的困难和问题，为他们排忧解难。减轻他们过重的精神压力和工作压力，保障他们的身心健康。对班主任工作中做出突出成绩的教师，要通过多种形式，大力宣传表彰，增强他们的荣誉感，使班主任工作成为广大学校教师踊跃担当的光荣而重要的岗位。

　　3、加强校本培训与研究，进一步提高班主任专业化水平

　　周济部长指出：“班主任专业化”要求将班主任工作从“副业”变成“主业”。这就对班主任提出了更高的要求，从我区目前整体情况看，班主任工作专业化水平有待进一步提升。要在班主任的专业发展方面加大投入与研究，由于各校班主任情况不同，班级差别较大，班级建设、管理的情况各异，又由于小学班主任工作特点，决定了班主任培训与研修在依靠全市、全区的统一培训提高的基础上，加强校本培训与研究。学校要建立班主任工作校本研修的学习、交流和研究制度，引导班主任主动学习有关班主任工作的文献，反思自己的工作，不断提高班主任的理论水平和研究水平。要坚持以人为本，从班主任工作的性质和班主任队伍建设实际出发，尊重班主任的发展需要，充分发挥班主任在校本研修过程中的主体作用。坚持理论联系实际原则。从实际问题出发，通过案例研究、专题交流、论坛、考察等多形式、多层次的互动，帮助班主任解决工作中的实际问题。不断更新知识，优化能力结构，切实提高班主任的专业化水平。

　　今后，我区将进一步加强对班主任队伍建设工作的研究，充分发挥班主任在学校教育工作中的重要作用，总结积累成功经验，培养出更多优秀的班主任为促进全体学生全面健康地发展做出贡献。